談學生物理核心素養培養的有效途徑

吳順國

摘 要：探索物理核心素養培養的有效途徑，培養學生的核心素養。本文從理解物理核心素養的內涵，并制定了物理核心素養培養的具體措施，從而落實立德樹人的目標。

關鍵詞：物理 核心素養 途徑

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0116-01

隨著中國學生核心素養的發展的提出，各個學科也提出了核心素養。高中物理作為培養學生科學技能與素養的重要學科，也對核心素養進行重要的論述。物理學科確立了從物理知識與結構；物理基本觀念；物理實驗探究；科學精神與價值觀等方面培養和發展學生的核心素養，從而落實重視發展學生的品格和關鍵能力的發展，從而促進學生的終身發展，實現立德樹人的目標。

1 物理核心素養的內涵

物理學科核心素養是學生在接受物理教育過程中形成的基本知識，能力和方法，以及情感態度價值觀的綜合表現，進而也凸現了帶有物理學科特性的品質。物理學科核心素養是在以全面發展人的基礎上形成的，對于物理學科來講應該包含四個方面：物理知識與結構；物理基本觀念；物理實驗探究；科學精神與價值觀等方面組成。物理知識與結構包含了自然物質中的物理現象、物理概念、物理規律等；物理基本概念包含了物理知識中的思想、觀點、方法等認識；科學實驗其實是指啟迪學生科學思維和訓練學生的科學方法，是物質相互作用和運到規律的重要工具。最后就是科學精神和價值觀，這方面主要是指學生學習興趣和動機，以及科學思維、科學態度和創新平整，從而讓學生形成獨立的，敢于質疑的科學品質。

2 培養物理核心素養的有效途徑

2.1 讓學生真正理解物理知識和結構

物理教學的過程是讓學生從現象認識到概念規律的過程，是從感性認識到理性認識的飛躍，這里面就有很多科學思想和知識，是培養學生思維能力的有效途徑。因此物理教學的開始就是從物理現象開始，這樣也為學生利用概念和規律解決問題提供的環境，從而進一步的讓學生理解物理概念和規律，從而形成系統的物流知識結構。而無論教學中，我們通過采用探究式教學，其目的就是改變以往只注重知識和結論而忽視過程。而學科核心素養要求學生對知識的產生過程要關注，這樣就能真正的去理解物理知識和結論。為此，在物理教學中我們要注重現象的觀察，形成無論概念并總結出規律。

2.2 讓學生形成基本物理觀念

我們通常強調讓學生把物理的基本概念記住，但是這也不能看出是形成無論基本觀念，只有學生親身去體驗物理知識的發生和發展，感悟到其中思想、觀點和方法，才能轉化成觀念。為此，物理教學中我們要讓學生主動理解知識和構建觀念。也就是說學生要在理解和反思物理知識和核心概念的基礎上形成基本物理觀念，這是物理核心素養中強調了學生學習知識的方式，只有這樣才能提升學生的科學素養，促進學生的終生發展。例如，學習完“牛頓運動定律和機械守恒定律”，我給學生準備了一個老式落地擺鐘，然后上好發條，正常工作后，就讓學生觀察這種擺鐘，并提出問題并進行研究。學生通過觀察后，就能把以前學過的自身與這些情境結合起來。最終他們提出了擺鐘為什么能記時，擺動一次的時間與哪些因素有關，其中的能量該如何轉換，還有如何才能讓擺鐘長時間擺動等等。能提出問題說明學生在認真思考，這也是學習的開始。學生對牛頓運動定律和機械守恒定律，通過抽象和簡化，就能建立模型，也是單擺，這樣就可以運用時空觀、能量轉化和守恒觀，分析問題中的物理知識和方法，并進行實驗的設計，然后進行實驗，整理數據、分析數據并進行論證，進而構建了單擺周期和能力轉化的知識，明白了具有等時性和就能設計計時器。學生在充分理解發條對周期性的補充鐘擺系統中機械能的損失有很多作用，進而就可以讓鐘擺進行很長時間的擺動，也加深了對能量守恒的理解。

2.3 提高科學探究技能，培養學生創新能力

物理學科是一門以實驗為主的學科，學生通過設計實驗、做實驗，并進行實驗的發現等，就能讓學生的動手能力和創新能力得到發展。作為教師我們要從發發動學生去進行實驗探究，通過發現問題，提出問題、分析問題到解決問題，這一過程中就能培養學生的探究技能。學生并在理解問題與研究方案設計方案，方案設計與論證，證據與結論之間的關系中進行判斷、修正和反思，從而得到可靠的結論，而在這一過程中學生推理能力、邏輯分析能力等都得到了發展。而這些也是培養學生的創新能力的基礎，在物理學科素養，把提高科學探究技能和創新能力作為重要的素養，為此我們要根據培養的任務去積極實踐。例如，我們在探究“測量紙與木板間動摩擦因數”時，當時是這樣設計的實驗：“用彈簧秤水平勻速拉動用紙包裹好的木塊，讀取彈簧秤的讀數，測出木塊的重力，根據木塊做勻速運動，求出紙和木塊間的動摩擦因數。”但是在操作的過程中，木塊勻速運動十分困難，彈簧秤的讀數也好取。對于這個問題的解決，學生想到了用拉木板運動，從而達到了木塊相對靜止在，這樣木塊就能靜止時，能夠讀取彈簧秤的讀數，然后誤差也在減小，而學生在進行探究的過程中能夠創新的解決實際問題，這就是一種創新思維和能力表現。為此，我們在利用科學實驗，就能促進學生探究技能和創新能力的發展。

總之，通過物理知識的學習和物理實驗的探究，學生就能在構建知識、創新能力、合作意識、科學精神方面得到發展，這也是學生核心素養培養的終極目標。為此，我們在物理教學中要按照學生核心素養發展的要求，創新教學方法，積極實踐和改進，從而實現學生終身發展的要求。

參考文獻：

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[2] 馬利明.也談物理核心素養的培養[J].教育研究與評論（課堂觀察），2016，（07）：29-32.