淺析少兒舞蹈教學中兒童心理發展的運用

周洋

【摘 要】舞蹈可以通過肢體語言來表達舞者的內心情感，對于兒童而言，少兒舞蹈可以良好反映其內心真實世界，其所具有的獨特性也使得少兒舞蹈與成人舞蹈之間存在著極大的差異，在進行少兒舞蹈教學的過程中，必須對兒童的心理發展引起足夠的重視，充分掌握兒童的心理特征，將其運用至舞蹈教學中，使得兒童舞蹈包含童趣性、游樂性以及童幻性。基于此，本文將對少兒舞蹈教學中兒童心理發展的運用進行研究與分析。

【關鍵詞】少兒舞蹈；教學；心理發展；運用

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）29-0192-01

少兒舞蹈是通過年齡進行劃分的，通過觀察少兒心理、情緒、身體的認知發展，能夠準確發現他們的興趣，了解少兒潛能和需求，尊重少兒發展階段，以運動本質上逐漸發展為前提，在接受正式技能訓練前，需要自然且分階段的學習。在教學中每一個環節都體現了教學者的角色和責任，通過觀察少兒心理發展，教學者準確的運用舞蹈中言語，視覺或動覺這些有價值的反饋，挖掘少兒潛力，注重兒童興趣培養以及舞蹈的藝術特性。

一、少兒舞蹈教學應當具有童趣性

（一）少兒舞蹈創作的出發點和歸宿：以童心追求童趣。少兒舞蹈的創作應當從不同年齡層次的兒童心理特點入手，據讓·皮亞杰的兒童認知發展理論中分為：感覺運動階段，前運算階段，具體運算階段，形式運算階段。在不同階段的身體，認知能力都有所變化。了解兒童的心理發展以借助舞蹈作品來實現寓教于樂的功能。舞蹈作品對于兒童也有著深刻的影響，其直接影響著兒童在年少時期對舞蹈的興趣以及認知。因此，創作者應當用善于發現童心的眼睛在生活中去觀察事物的發展，同時深入兒童內心，根據其心理發展特點進行創作，使少兒舞蹈擁有獨特的個性，并且可以引起兒童足夠的興趣，這就是以童心追求童趣。

（二）用童趣激活舞趣，舞趣激活表現欲。所謂的童趣指的是兒童對某些事物的傾向與喜好，兒童一旦發現自己感興趣的事物便會對此達到注意力高度集中，這也是兒童興趣的表現特征。如果在舞蹈教學中融入兒童所感興趣的事物，通過觀察兒童的認知、社交技巧、個性和興趣。通過看和聽孩子們的表現來挖掘他們的愛好開發新興趣，學習新技能，獲取新知識，這會激發它們的學習欲望以及表現欲望，這也就是所謂的舞趣。對于少兒舞蹈教學而言，教師在教學過程中不應該只是生硬的告訴孩子怎么將舞蹈完成的更加標準，而是需要從他們心理特點出發，幫助其理解舞蹈和音樂所表達的含義，激發其學習興趣從而激活舞趣，激發孩子的表現欲。

二、少兒舞蹈教學應當具有游樂性

在舞蹈教學過程中如果使教學具有游樂性會更加符合兒童的心理發展，游樂性指的是在進行舞蹈教學的過程中不自覺的加入了娛樂環節，使得舞蹈教學也具有游戲性，兒童舞蹈相對游戲而言會更加的有規范性，同時也要求兒童本身具有一定的自我控制能力。游樂性在兒童舞蹈教學中主要表現為舞蹈內容通俗易懂，動作簡單且貼近兒童生活，并且具有一定的靈活性。因此在進行少兒舞蹈教學時可以適當加入一些游戲在舞蹈中或者將舞蹈游戲化，從而調動兒童對于舞蹈學習的積極性。

三、少兒舞蹈教學應當具有童幻性

（一）兒童舞蹈選材的童幻性。童幻性是兒童舞蹈的最大特點之一，在幻想題材的舞蹈中，其可以誘發兒童的想象力以及創造力，在這個過程中可以真實表露出兒童內心的情感。在進行舞蹈教學時需要對兒童的心理發展進行研究，深入兒童的內心世界，在選擇教學題材時，需要以兒童的角度去觀察世界、思考問題，這樣在進行教學時孩子也會對教學內容更加感興趣，其也可以通過自己的思考對舞蹈內容做出理解。

（二）兒童舞蹈構思以及服裝道具的童幻性。舞蹈的表現形式多種多樣，在進行舞蹈構思時教師應當結合兒童心理發展來創造作品，根據每部作品的意境來選取表現形式。例如，兒童舞劇《孔雀王國歷險記》《大巴扎淘寶記》《藏羚羊奇遇記》多部少數民族特性的舞蹈作品，從故事的構思和少數民族服裝的運用，使少兒非常感興趣并有強烈的帶入感。

在教學過程中根據不同的教學內容搭配具有童幻性的服裝道具，幫助兒童進行相應的內容想象。雖然兒童舞蹈教學的動作不會太過于復雜，但是兒童本身就是好動的，如果沒有新鮮事物吸引的話會逐漸對舞蹈學習感到枯燥無味，將童幻性引入服裝道具中，一方面可以吸引它們的眼球，另一方面也可以增強其對舞蹈學習的積極性。

四、結語

少兒舞蹈教學的開展需要充分考慮到兒童的心理發展，教師應當以兒童的視角對這個世界進行觀察，使得舞蹈教學可以更加貼近兒童的心靈，這也可以幫助兒童更好的理解舞蹈的內容與涵義。

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