淺談提高《鉗工》教學的幾點認識

王軍

摘 要：這些年，隨著科學技術的發展，越來越多的機械化設備走進了我們的生活，遠到工廠、學校，近到我們每個人的家里，無時無刻的存在著它們的身影。操作的簡便性和實用性都大大地說明了其重要性，也被越來越多的人所接受。所以，有的人就會認為鉗工操作與目前的高科技、高精度的市場已經存在著很大的差距，是一種落后的方式，沒有再學習的必要了。那么，真的是這樣嗎？其實不然，筆者認為恰恰相反，鉗工雖說是一項較傳統的手工勞動，但它卻是一項最基礎、最有價值的學科。雖然目前有先進的機械化設備，但這一切都離不開手工操作。它好比是一棟高樓大廈的地基、數學領域中的乘法口訣表……它的好與壞直接影響著未來高科技技術的成與敗。

關鍵詞：教學改革；雙師型；分組練習；與時俱進

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.22.200

《鉗工》是一門理論知識和實操能力相結合的一體化課程，同時也是每一個學生的專業課、必修課。它所覆蓋的內容即包括了鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴孔鉸孔、攻絲套絲，校平衡等基礎技能，也包括了零件的選材與熱處理，刀具的選擇與刃磨，設備的調試與檢修等高級技能。可以說，它是一門包羅萬象的學科。所以，學好它的重要性也就不言而喻了！然而，學生在走進中職校門之前，很少或幾乎沒有接觸過相關知識，再加上單調而又乏味的機械化的教學模式，很難對這門課產生興趣。我在長期的教學中發現，只有針對學生的興趣愛好，把被動的填鴨式教學轉變為主動的接受式教學才是關鍵所在！

以下是我在鉗工教學方面的幾點體會：

1 合理制定出教學內容

作為一位鉗工教學的教師，首先要明確鉗工教學的目的。這門課不等同于其他基礎課，它的作用是為了培養出體腦并用的高技能人才，如果只是一味的強調基本功練習，甚至是為了某些技能競賽而刻意的練習一些基本訓練，而忽視了技能教育。那么，這樣的學生一定缺乏解決實際問題的能力，在他們今后的工作中，當面對一些加工、裝配及修理工作時，就會變得束手無策。對于他們這樣的表現，是對教師教學成果的一種否定，是每一位有良知的教師都不愿看到的。所以，我認為可以適當的刪減一些教材中的陳舊知識，增加一些新知識、新技能的練習。比如，刪除鏨削中的鏨切鉚釘頭和螺釘頭，銼配異形體等。增加焊接件、鉚接件等銼削的練習。這樣，經過重新改編后的教學內容，不僅能跟緊行業發展，而且能順應用人單位的需求，豈不是一舉兩得？

2 主張“雙師型”教學

筆者曾經參觀過很多技工院校的鉗工實習教室，除了極少數師資力量雄厚的學校每個教室配有多媒體，采用的是理論與實操的雙師型教學模式外，絕大多數的學校依舊是理論講授與實操練習相分開，先由理論教師在教室里講授理論，再由實習教師在車間里傳授技能，這樣做的唯一好處是先鞏固好理論知識，再將其融入到實際訓練中。但在實際中發現，這樣培養出的學生往往是不合格的，他們的理論知識和實踐能力嚴重脫節，上理論課的時候，一些大型教具，教師無法搬運到課堂，造成學生無法直觀理解所授內容，使得他們會感到迷茫、感到困惑。而后來再上實操課的時候，他們又會把之前所學的內容忘掉，造成教師課程進展緩慢。那么，我覺得“雙師型”教學模式正好能解決上述矛盾，即把理論教室搬進了實習車間，使其合二為一，教師既可以一邊講授理論知識，又可以進行實操演練。學生既能直觀的學習理論知識，又能被教師的實操演練調動起興趣愛好。教師講起來輕松，學生學起來不累，達到了雙贏。

3 分組化練習，相互評比

教師在實操演練過程中，可能會因角度的問題，不能使每一位學生清清楚楚地觀看到教師在演練中的每一個細節，會對他們的訓練造成弊端。為此，筆者將一個班的學生分成若干組，每組6人為宜，并讓他們自己推薦出一名技術過硬的同學作為組長。然后，教師給他們下發實操科目，制定出要求。最后，全組6名學生的每件作品將以不記名的方式參加最后的全班評比，由其他組的組長和成員打分（組長打2分，其余的組員打1分），最后由教師將每組6人的分數進行總和，作為整個組的最后得分，并將得分換算成百分數，計入到他們的考試成績中。這樣一來，每個組、每個人都卯足了干勁，相互學習，相互模仿，你追我趕，共同促進。很好的解決了因個別同學上課沒有認真聽講，教師演練中觀察不夠細心，實操課訓練單調乏味等諸多問題，真正起到了事半功倍的作用。

4 提高自身修養，與時俱進

如果說全班學生是一列疾馳中的火車，那么教師絕對是這列火車的車頭，俗話說的好：“火車跑得快，全靠車頭帶”。教師的技能水平高低與知識面的廣泛直接影響著這列火車的速度。自步入到21世紀以來，信息傳遞的速度日新月異，我們需要能夠進行技術上的不斷創新和發展，將課本外的東西融入到教學中去，開展信息時代的鉗工教學。現代機械加工方面的工藝、材料和技術等需要能夠脫離傳統，教師需要在電視、雜志上搜集到更多的關于鉗工教學的知識來充實課堂，最好能夠進行定期培訓，不斷更新知識，另外還可以密切聯系相關的企業，加強校企合作，努力開拓視野更新教學，與時俱進。要將“教師只是為了教而教，學生也只是為了學而學”的舊觀念，舊思想全盤否定，打破學生來中職學校學習只是為了一張文聘，一份工作的舊傳統，要讓他們真正的學到新知識、新技能而不斷地來充實和完善自己。

以上這些就是筆者多年來在鉗工教學中積累的經驗和總結，肯定還有一些不成熟的地方，我會在今后的教學中繼續改進，望各位同仁批評指正。

參考文獻：

[1]姜波.鉗工工藝學[M].中國勞動社會保障出版社（第四版），2005.

[2]謝增明.鉗工生產實習[M].中國勞動社會保障出版社（第四版），2006.