視頻示范法在孤獨(dú)癥兒童教學(xué)中的應(yīng)用分析

戚艷杰 李斌 鄭毅

摘? ?要：我國(guó)對(duì)孤獨(dú)癥疾病的研究起步比較晚，研究者更加關(guān)注傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，隨著科技和網(wǎng)絡(luò)信息不斷發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)手段的相關(guān)應(yīng)用不能忽視，如視頻示范法。國(guó)際上將視頻示范法應(yīng)用在孤獨(dú)癥兒童教學(xué)過(guò)程中已有一段時(shí)間，對(duì)其進(jìn)行教育干預(yù)。視頻示范法為教育孤獨(dú)癥兒童提供一種新的思路，在孤獨(dú)癥兒童教育教學(xué)過(guò)程中，使用視頻示范法可以幫助其積極改善行為異常障礙。視頻示范法能夠激發(fā)孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言能力和行動(dòng)能力，基于此，越來(lái)越多的學(xué)者意識(shí)到視頻示范法在孤獨(dú)癥兒童中的應(yīng)用價(jià)值。本文將進(jìn)一步完善視頻示范法在孤獨(dú)癥兒童教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用，繼而為國(guó)內(nèi)相關(guān)實(shí)踐領(lǐng)域提供建議參考。

關(guān)鍵詞：視頻示范法;孤獨(dú)癥兒童;教育教學(xué);應(yīng)用價(jià)值

中圖分類號(hào)：R749.94? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2018.16.005

文章編號(hào)：1006-1959（2018）16-0014-02

Application of Video Demonstration Method in Autistic Children Teaching

QI Yan-jie，LI Bin，ZHENG Yi

（Department of Pediatrics，Beijing Anding Hospital Affiliated to Capital Medical University，Beijing 100088，China）

Abstract：The research on autism in China started relatively late，and Chinese researchers pay more attention to traditional education and teaching methods，with the continuous development of science and technology and network information，the application of modern technology can not be ignored，such as video demonstration method.It has been a long time since the video demonstration method was applied to the teaching of autistic children internationally，and it has been an educational intervention.Video demonstration method provides a new way to educate autistic children.In the process of autistic children's education and teaching，the use of video demonstration method can help them actively improve abnormal behavior disorders.Video demonstration method can stimulate the language ability and action ability of autistic children.Based on this，more and more scholars realize the application value of video demonstration method in autistic children.This paper will further improve the application of video demonstration method in autistic children's teaching，and then provide suggestions for domestic practice.

Key words：Video demonstration method;Autistic children;Education and teaching;Application value

孤獨(dú)癥（autism）兒童均伴有交流障礙，而交流溝通是人類生活過(guò)程中所需掌握的基本能力。國(guó)外在孤獨(dú)癥兒童的教育教學(xué)較為成熟，構(gòu)建了法律、家庭以及學(xué)校等各個(gè)方面的體系制度，為孤獨(dú)癥兒童的教育提供各種資源。但我國(guó)孤獨(dú)癥兒童的研究比較晚，再加上教育資源和技術(shù)設(shè)備準(zhǔn)備不足，所以導(dǎo)致孤獨(dú)癥兒童的相關(guān)教育教學(xué)進(jìn)展緩慢。視頻示范法主要是讓學(xué)習(xí)者通過(guò)觀看某種榜樣行為而加以模仿的一種教育教學(xué)方法，最早應(yīng)用在正常兒童的教育教學(xué)過(guò)程中。孤獨(dú)癥兒童通過(guò)視覺(jué)來(lái)獲取相關(guān)信息，視覺(jué)能力往往高于聽(tīng)覺(jué)能力，因此，孤獨(dú)癥兒童也被稱之為視覺(jué)思想者[1]。PPT教育教學(xué)、電影教育教學(xué)及現(xiàn)場(chǎng)示范教育教學(xué)方法具有技術(shù)方面的差異，不同的教學(xué)策略會(huì)有不同的學(xué)習(xí)效果[2]。視頻示范法均能夠充分利用孤獨(dú)癥兒童的視覺(jué)優(yōu)勢(shì)，不斷發(fā)展孤獨(dú)癥兒童的長(zhǎng)處，避諱孤獨(dú)癥兒童的短處。

1視頻示范法的基本概念和相關(guān)優(yōu)勢(shì)

1.1基本概念? 視頻示范法是一種幫助孤獨(dú)癥兒童的干預(yù)方法，教育教學(xué)工作者將榜樣目標(biāo)的相關(guān)行為錄制成視頻，播放給孤獨(dú)癥兒童反復(fù)觀看，幫助孤獨(dú)癥兒童能夠從視頻內(nèi)容中獲得目標(biāo)和學(xué)習(xí)技能。

1.2相關(guān)優(yōu)勢(shì)? ①視頻示范法能夠?qū)⑹痉兜攸c(diǎn)設(shè)置在各種自然場(chǎng)所中或者生活場(chǎng)所中，讓孤獨(dú)癥兒童充分發(fā)揮自身想象力;現(xiàn)場(chǎng)示范法卻只能在固定的教室中或者診所醫(yī)院中加以學(xué)習(xí)，所學(xué)技能、知識(shí)無(wú)法應(yīng)用到其他場(chǎng)景中;②視頻示范法能夠良好地控制視頻示范的整體過(guò)程，在制作相關(guān)視頻過(guò)程中可以反復(fù)修改和揣摩，向孤獨(dú)癥兒童表達(dá)出視頻所要傳達(dá)的主題;現(xiàn)場(chǎng)示范法具有隨意性和不確定性，在示范過(guò)程中無(wú)法統(tǒng)一，最終影響到孤獨(dú)癥兒童的學(xué)習(xí)效果;③視頻示范法制作的視頻不受時(shí)間和空間的限制，可以通過(guò)反復(fù)播放視頻讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí);普通的示范視頻制作成本較低，出版發(fā)行后可以由形形色色的人購(gòu)買，繼而讓更多的孤獨(dú)癥兒童能夠獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。電視是一種媒介，能夠吸引孤獨(dú)癥兒童的注意，在學(xué)習(xí)時(shí)可以使孤獨(dú)癥兒童更為專注。教師需要和孤獨(dú)癥兒童加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)，給其提供相對(duì)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。視頻內(nèi)容中可以強(qiáng)調(diào)部分刺激特征，減少不必要的內(nèi)容來(lái)分散孤獨(dú)癥兒童的注意力，有益于孤獨(dú)癥兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中探尋更多內(nèi)在性的內(nèi)容。因此，視頻示范法的主要優(yōu)勢(shì)在于采擇觀點(diǎn)。視頻示范法允許孤獨(dú)癥兒童在一天中多次加以訓(xùn)練某一項(xiàng)技能，教師也可不必親自參與其中。總之，視頻示范法是一種節(jié)省人力資源和時(shí)間資源的教育教學(xué)方法。

2視頻示范法的基本類型

2.1同齡人示范方法? 有學(xué)者認(rèn)為[3]，最為直接有效的學(xué)習(xí)榜樣最好和學(xué)習(xí)者保持同樣的年齡。年齡相近意味著興趣愛(ài)好相同，性格和學(xué)習(xí)領(lǐng)悟水平等均保持在同一水平。同齡人示范的視頻更為吸引孤獨(dú)癥兒童的注意力，此時(shí)孤獨(dú)癥兒童也更愿意參與到學(xué)習(xí)之中，模仿視頻內(nèi)的人物行為。對(duì)于視頻中的扮演者來(lái)說(shuō)，均具有較大益處。視頻扮演者通過(guò)拍攝視頻短片可以練習(xí)近期所學(xué)習(xí)到的技能知識(shí)，從而鞏固其學(xué)習(xí)水平，提高自我效能感。但是，同齡人拍攝視頻時(shí)也存在一定缺陷，由于其年齡較小，所以對(duì)事件的看法不夠成熟，在表現(xiàn)能力方面和理解能力方面均會(huì)出現(xiàn)一定程度的偏差，導(dǎo)致視頻內(nèi)容所要表達(dá)的思想無(wú)法完好地展示出來(lái)。

2.2成人示范方法? 由成年人扮演角色，將視頻的主要內(nèi)容淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。成年人所拍攝的視頻能夠快速理解研究者對(duì)視頻的基礎(chǔ)要求，繼而不斷完善視頻播放目的。而成年人所拍攝的視頻主要缺陷在于無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間吸引孤獨(dú)癥兒童的注意力。

2.3同胞示范方法? 孤獨(dú)癥兒童同胞作為視頻的榜樣具有一定價(jià)值，同胞最能夠理解體會(huì)孤獨(dú)癥兒童的內(nèi)心感受。①同胞能夠教會(huì)孤獨(dú)癥兒童生活技能和學(xué)習(xí)技能;②在選取同胞時(shí)均為發(fā)育正常者，此類人群不僅僅能夠在視頻中加以示范，而且還能夠表現(xiàn)在社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活之中。③孤獨(dú)癥兒童具備更多的機(jī)會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)榜樣的力量，不斷提高社交溝通能力。基于此，上述研究方法具有良好的教育教學(xué)效果。

2.4自我示范方法? 孤獨(dú)癥兒童本身就能夠作為自己的學(xué)習(xí)榜樣，在教師的幫助下，孤獨(dú)癥兒童可以使用相機(jī)或者手機(jī)等軟件記錄自己的日常行為[4]。在制作視頻過(guò)程中，剪輯視頻內(nèi)容，留有自己一氣呵成的視頻內(nèi)容。孤獨(dú)癥兒童在觀看自己的視頻過(guò)程中，不僅僅能夠提高自我效能感，而且能夠吸引其他孤獨(dú)癥兒童加以模仿。自我示范方法的缺點(diǎn)：自我視頻拍攝過(guò)程較為復(fù)雜，具有挑戰(zhàn)性，所以孤獨(dú)癥兒童的自我配合度以及最終視頻完成程度等均影響到視頻的質(zhì)量。

2.5混合示范方法? 根據(jù)不同的視頻示范方法，教育者和學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身具體情況來(lái)選擇合適的視頻示范方式，繼而達(dá)到更為理想的學(xué)習(xí)效果[5]。混合示范方法一方面能夠快速獲得教育教學(xué)的目標(biāo)，另外一方面還能夠?qū)⑿袨榉夯讲煌娜巳褐小?/p>

3視頻示范法在孤獨(dú)癥兒童中的相關(guān)應(yīng)用

3.1社交能力? 視頻示范法主要是用來(lái)提高孤獨(dú)癥兒童的社交行為，由于其父母最希望孤獨(dú)癥兒童能夠融入到社會(huì)生活之中，能夠和正常兒童一般學(xué)習(xí)和生活，加上視頻示范法的最大目的在于提高孤獨(dú)癥兒童的社交能力。基于此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合對(duì)話的上下語(yǔ)境，加強(qiáng)和孤獨(dú)癥兒童的溝通與交流，通過(guò)自然的語(yǔ)境加以學(xué)習(xí)，避免學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于僵化。

3.2功能性社會(huì)技能? 功能性社會(huì)技能的主要目的在于積極訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童的生活自理能力。通過(guò)視頻示范法訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童的溝通技巧，如購(gòu)物、照顧寵物和做家務(wù)等，使孤獨(dú)癥兒童在視頻學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)W習(xí)基礎(chǔ)生活技能。

3.3認(rèn)知能力? 視頻示范法不僅僅能夠幫助孤獨(dú)癥兒童獲得認(rèn)知能力，而且能夠通過(guò)內(nèi)在認(rèn)知以語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)。諸多研究資料顯示，孤獨(dú)癥兒童缺乏心理理論，而心理理論與語(yǔ)言和想象等有一定相關(guān)性，提高孤獨(dú)癥兒童的心理理論能夠積極改善其認(rèn)知能力和社交行為。

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[3]吳俊. 探析“實(shí)物+視頻”演示法在中職數(shù)車實(shí)訓(xùn)中的有效應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)，2017，16（6）：100-101.

[4]王永固，謝揚(yáng)，殷文娟，等.基于Pad的教育APP教學(xué)設(shè)計(jì)模型構(gòu)建與開(kāi)發(fā)研究——以孤獨(dú)癥兒童情緒識(shí)別訓(xùn)練APP為例[J].中國(guó)電化教育，2017，15（6）：124-130.

[5]陳東帆，于新宇，李睿強(qiáng)，等.人形機(jī)器人孤獨(dú)癥教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J].中國(guó)康復(fù)理論與實(shí)踐，2016，22（9）：1090-1093.

收稿日期：2018-2-2;修回日期：2018-3-7

編輯/張建婷