高職外語類專業人才培養模式探究

人才培養模式是高等教育的最根本的問題，關系人才培養的目標與規格，以及實現這些培養目標的方法或手段。教育部[2006］1 6號文指出高職教育要“改革人才培養模式”。作為向企業一線輸送具備用外語進行有關日常和涉外業務工作的交際能力的生產、建設、管理、服務第一線高技能型人才的高職院校外語類專業應該如何確定自己的人才培養模式？

1　高職外語類人才培養目標

探討高職外語類人才培養模式，必須明確高職外語類人才培養的目標。工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革，培養出高素質的技能性人才。16號文從根本上指明了高職教育的人才培養目標。

2　高職外語類專業人才培養模式

中國南北經濟文化背景不同，東西發展程度不等，多元發展是人才培養模式的重要元素。各高職院校應在遵循高職外語類專業教育培養目標的基礎上，根據所在地的經濟和社會發展的特征確立自己的人才培養模式。下面以北京地區為例對外語類專業特色進行探討。

2.1　北京地區高職外語類專業人才環境特色分析

北京有自己的特殊性。一方面，學生有其自身特點。北京學生見識比較廣，知識面比較寬，交流能力比較強，現代辦公設備使用能力也比較過硬。但進入高職的學生大多比較懶惰與任性，只喜歡做自己喜歡的事。另一方面，高職外語類專業畢業生就業競爭環境不同。本科外語類專業比較多，選擇余地大；高職外語類專業畢業生都愿意留在北京找工作，這在一定程度上影響其就業。然而，只要我們的人才培養模式與本科外語類專業人才培養模式明確錯開層次，就會發現，北京人才市場對外語類應用型技能人才的需求量還是比較大的。

2.2　北京信息職業技術學院外語類專業人才培養模式提煉

北京信息職業技術學院外語類專業經過多年的調研改革實踐，提煉出“一二三四”的人才培養模式，即“一個目標，兩個理念，三個要素，四個階段”人才培養模式。

2.2.1外語類專業人才培養模式的“一個目標”和“兩個理念”

受其它專業人才培養模式的影響，許多外語類專業人才培養模式雖體現了職業教育理念，卻忽略了語言教學的特點。有些外語類專業將“相關知識課程與英語專業課程置于同等地位，弱化了英語專業的學科屬性”。[1]眾所周知，一些服務性技能可在幾個月內學會，而英語的交際能力幾年也未必能完全掌握。外語類專業應該用兩個理念來指導人才培養，既要重視高職教育的理念，也不能淡忘語言教學的規律性研究。

2.2.2外語類專業人才培養三要素

2.2.2.1突出聽說能力的培養。高職英語知識不必高深，以夠用為度，在教學過程中突出實際應用，與所學專業領域相結合，加強語言實踐能力的培養。語言教學中，聽說能力的培養已成為高職外語教學的重要目標。

2.2.2.2突出外語能力培養的職業性。具備良好的職業技能是順利就業的前提。職業技能可分為技工類技能和服務類技能。外語類專業的職業技能屬于服務類技能，加強職業技能的培養，在實踐中練就技能，樹立正確的擇業觀，使大學生順利擇業、就業，進而實現職業、事業的終身可持續性發展。

2.2.2.3重視職業素養的培養。很多企業界人士認為，職業素養至少包含敬業精神和合作態度。敬業精神就是在工作中要讓自己成為公司中的一分子，不管做什么要做到最好，發揮出實力。敬業不僅是吃苦耐勞，更重要的是“用心”去做好每一項工作。

2.2.3外語類專業人才培養過程四個階段

第一階段：認知教育。入學教育時讓學生了解專業的培養目標和學習內容，增加職業教育的認識，有利于學生規劃人生、制定學習計劃。主要任務是培養學生的職業意識。

第二階段：校內第一年強化外語語言培訓。包括聽、說、讀、寫基礎語言能力教學；為第三階段的學習和訓練奠定良好的外語語言基礎。

第三階段：第二年進行以涉外服務崗位職業技能為載體的語言強化性學習和訓練。就是以涉外服務崗位為背景的語言教學。既強化外語的語言交際能力，又培養職業技能。主要呈現形式是專業核心課程的設計。

第四階段：實習實訓，強化職業素養的養成培訓。校內實訓培訓學生的實操能力，如辦公設備的使用和相關專業知識的運用；企業實習和畢業設計環節讓學生將前三個階段所學的知識應用到實際工作當中，鍛煉實際工作能力，重點強化職業素養的培養，為就業做好準備。

第一階段培養專業意識，第二階段主要培養語言能力，第三階段重點培養職業能力，第四階段強調職業素養養成。在實際操作中，語言能力培養、職業能力和素養的培養貫穿整個教學過程。

3　高職外語類專業的人才培養模式的多元發展

胡文仲教授指出，從2010 年到今后若干年，是以培養多元化﹑多層次外語人才為目標的新時期，我們需要準確定位英語專業的教學，做到培養層次多元化，培養方式多元化，培養目標多樣化。[2]南方小型進出口貿易活躍，對既懂得國際貿易知識又能用英語進行交流的人才需求量很大；而北京，外國領事館、國際會展和文化交流等活動聚集地，需要大量的能用外語進行溝通、從事事務性工作、動手能力強的技能型外語人才。服務的領域不同，地區發展特色不同，專業和課程的設置就應該不同，人才培養模式應該是多元發展。

4　結束語

工學結合是高職教育的基本模式，各個學校只有根據外語類專業的特點，結合本地區發展的特色，才能制定出具有專業和地區特色的人才培養方式。只有堅持人才培養的多元化，并且不斷推進人才培養模式的改革與創新，才能保證外語類專業的人才培養質量適應社會發展的需要。