關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的幾點(diǎn)認(rèn)識

創(chuàng)業(yè)成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要源動力。因此，無論是實(shí)踐者還是學(xué)者對于創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了越來越高的熱情。雖然目前學(xué)者對創(chuàng)業(yè)展開了大量的研究，但是對于創(chuàng)業(yè)的定義尚未形成統(tǒng)一認(rèn)知。國外業(yè)界對于創(chuàng)業(yè)的定義為：個人或組織尋求和捕獲機(jī)遇的過程，且這一過程與當(dāng)時所擁有的資源無關(guān)。結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生的實(shí)際情況分析，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是根據(jù)自身所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，整合自身擁有的資源和能力，在經(jīng)濟(jì)市場中尋求創(chuàng)業(yè)機(jī)遇從而創(chuàng)業(yè)，有助于實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，創(chuàng)造一定的社會價(jià)值。

1　我國高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

目前，我國高校創(chuàng)業(yè)教育處于“初創(chuàng)期”，存在的主要問題包括：一是創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)識不清。大多數(shù)人認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育只是為了滿足國家的需求，只重視創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，而沒有真正將培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識與高校的人才培養(yǎng)相結(jié)合。二是高校創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍不完善，工作開展不夠。創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)與高校的專業(yè)課程教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教師都是由沒有任何經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師擔(dān)任，他們?nèi)匀徽J(rèn)為高校教育的主體是專業(yè)教育，而創(chuàng)業(yè)教育只是課外的一小部分，不是他們本職的職業(yè)；三是課程體系和評價(jià)體系落實(shí)不到位，沒有系統(tǒng)的構(gòu)建模式。

2　加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作措施

2.1　加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，需要組建一支高素質(zhì)、多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院擬遴選一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的扎實(shí)理論知識，或有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師，承擔(dān)具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)任務(wù)，并建立定期考核制度和淘汰機(jī)制；其次，增強(qiáng)各類專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意。

2.2　開展各種創(chuàng)業(yè)活動

高校可以在學(xué)校內(nèi)開展各種創(chuàng)業(yè)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而為未來創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。能夠通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座，邀請知名企業(yè)家進(jìn)行創(chuàng)業(yè)交流；通過科研競賽、暑假實(shí)踐活動、創(chuàng)辦模擬創(chuàng)業(yè)活動等，鼓勵大學(xué)生在校期間做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，采用各種方法指導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。組織各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，例如創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)社團(tuán)或是組織公共活動。有條件的大學(xué)能夠通過建設(shè)高?？萍紙@，從而形成技術(shù)、資金密集場所，成為高新科技研發(fā)地，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金和風(fēng)險(xiǎn)投資基金，為大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)共有力的環(huán)境。

2.3　建立健全配套管理制度，全面推進(jìn)學(xué)分制管理改革，實(shí)行彈性學(xué)制管理

首先，建立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可轉(zhuǎn)換為課程學(xué)分的制度，允許根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程（例如：休學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動可以保留一定年限的學(xué)籍），延長修業(yè)年限，本科修業(yè)年限放寬至8年；其次，明確規(guī)定全體專任教師具有承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的義務(wù)和責(zé)任，為此，擬將教師參與創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)類教育教學(xué)工作納入到崗位聘用要求，并進(jìn)行教師績效考核標(biāo)準(zhǔn)與職稱評聘的改革；再次，重視在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得突出成績的教師，加大在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、績效認(rèn)定、經(jīng)費(fèi)支持、職務(wù)晉升、職稱評聘等方面的政策傾斜力度，并引導(dǎo)教授（或研究員）、高級工程師、高級實(shí)驗(yàn)師、高級會計(jì)師等各類高級職稱人員指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；最后，完善教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的激勵機(jī)制，優(yōu)化教師科技成果處置和收益分配（可參考和借鑒西南交通大學(xué)混合職務(wù)所有制改革方面的成功經(jīng)驗(yàn)），鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。此外，學(xué)校將設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專項(xiàng)獎學(xué)金，加大對學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的資金扶持力度，并通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽催生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

2.4　夯實(shí)基礎(chǔ)理論，加強(qiáng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育課程體系建設(shè)

學(xué)校應(yīng)根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的要求，設(shè)置專門的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程。高校應(yīng)積極在生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、全程就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面進(jìn)行探索與改革，建立起生涯規(guī)劃輔導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合的就業(yè)工作新模式，即新生入學(xué)時就對他們進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育、到了二年級進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的管理、到了高年級對他們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)競爭力。這種耦合式的全程就業(yè)工作新模式克服了以往職業(yè)生涯輔導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各自為戰(zhàn)的問題。學(xué)校還應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，圍繞高?！暗胤叫?、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的定位，結(jié)合實(shí)際將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)技能等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)體系，以創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)教育教學(xué)改革，充分利用各種形式的創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識和能力結(jié)構(gòu)，全面提升學(xué)生的就業(yè)核心競爭力，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)性。

2.5　產(chǎn)學(xué)研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合

高校、政府、企事業(yè)單位之間應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)溝通交流，積極整合校內(nèi)外各類優(yōu)質(zhì)資源。在我國已經(jīng)有部分高校利用地域優(yōu)勢在創(chuàng)業(yè)教育上取得了長足的進(jìn)步，他們可以給其他高校提供良好的經(jīng)驗(yàn)。在我國，也有一些專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，他們有著不同的資源和優(yōu)秀，高校應(yīng)該積極主動的整合這些社會資源，把各類的創(chuàng)業(yè)資源引入學(xué)校。學(xué)校還應(yīng)與企業(yè)實(shí)現(xiàn)校企合作，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動提供了很好的保障。學(xué)生只有通過更多的實(shí)踐鍛煉才能更好地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，才能積累更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3　結(jié)語

政府的大力推動，高校和社會的積極推動，為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的形成提供了有力的支持，但是我們也要認(rèn)識到，除了創(chuàng)業(yè)知識的缺乏、自身觀念的限制等因素阻礙高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)外，市場的大環(huán)境也使得高校大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)感到非常艱難。這個大環(huán)境主要是指資金投入少、技術(shù)支持少、政策支持力度小、市場機(jī)遇小、資源共享水平低等因素，我國尚未建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，與國外大環(huán)境相比，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題較為明顯。因此，需要各方面的共同參與，構(gòu)建完善的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)機(jī)制，推動大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)。