培養應用型人才的鋼結構課程改革新模式

1　目前鋼結構課程的現狀

1.1　理論性太強，實踐性差

通過學生的反饋可以看出∶鋼結構的公式多，內容繁雜，記憶比較困難，設計內容太靈活很難掌握。尤其是穩定理論部分，占的篇幅較多，公式推導多，難度高。鋼結構除了課程講授之外，還有一周的課程設計，為了符合大綱的要求，在講課的時候，必須用很多的學時來講解鋼屋架的設計部分，對于其他內容只能刪減。

1.2　公式和規范的條文多

鋼結構課程遍及的計算內容多，計算公式也相當比較多，有一些公式和一些數據是通過試驗歸納和總結出來的，需要學生靈活運用相關表格。在鋼結構中，有一些無法計算和不需要計算的部分，應以鋼結構設計規范中的一些條文進行規定和說明。此外，如何讓學生掌握并運用這些內容，也是教學中應該解決的問題。

1.3　教學內容和實際脫節

在鋼結構基本構件的教學中，一般沒有安排參觀和實習。教學內容雖然已經抽象化為力學模型，但由于缺乏實際工程的直觀感覺，學生不能有效地將書本知識和實際中的梁、板、柱等構件有機結合起來。在講解鋼結構連接一節中，學生對于連接節點的設計很難理解，很難想象出節點的立體形式，造成理解困難。

從多年的教學實踐經驗來看，鋼結構是一種學生普遍難以掌握的課程。學生們能聽懂這個課，但課后不能做作業。死記硬背考試，卻不知道該學什么;當涉及到鋼結構在工作中的內容時，將鋼結構的知識應用到實際工程中是很困難的。這種現象導致了人才供需矛盾，必須改革鋼結構教學。

1.4　學時少，教學內容多

鋼結構課程內容包括材料性能和設計計算方法,鋼結構的連接,軸向應力分量,受彎構件、建筑鋼結構和彎曲,彎曲的組件設計等。根據的原則“厚基礎,寬口徑、重質量”,在新的教學計劃,鋼結構課程的課堂教學類是60小時。如何利用有限的教學時間讓學生掌握大綱要求的內容，是目前鋼結構課程的一大難點。在鋼結構課程中涉及很多力學的知識，教學大綱中，鋼結構課程開設在第6學期，而力學的課程一般在第4學期已經結束，在教學中就涉及到知識的銜接問題，提高了教學難度。

2　數據結構教學改革方法

2.1　教學內容的改革

依舊本校學生的具體內容，在正式講數據結構課程之前，先用一周時間復習C語言中的數組、函數、指針、結構體等內容，要求學生動手編寫程序并應用這些知識。比如讓學生編程實現一個簡單的成績管理系統，每條記錄里面包含一個學生的學號、姓名、各科成績、總成績，要求這個管理系統能夠實現總分排名、插入新記錄、刪除已經存在的記錄、查找和修改記錄等功能。讓學生充分理解并掌握數據結構中各算法必定會用到的指針、結構體等基礎知識，很好的實現了課程之間的銜接。在講授數據結構課程時，應嚴格按照教學大綱進行，哪些知識是理解性質的，哪些是需要掌握的，哪些是要求能夠靈活應用的，這些教師都要把握到位。為了培養應用型人才，提高學生的動手編程能力，教師將實踐課的成績比例提升到50%，理論與實踐課程的成績比例要求1∶1，可以根據實際需要調整。

2.2　教學方法的改革

用案例項目任務驅動教學法，以案例為指導，以項目為主線，在項目模塊中每一項課程知識，在教師指導下驅動學生，通過模仿具體案例，完成各任務模塊。這樣，每一章都是由案例指導的，而本節中的重要知識點是通過案例的每個任務模塊進行線程化的。案例的設計要根據學生的具體情況來做，要能夠因地制宜、因材施教，不能高于學生的理解水平，也不能讓學生感覺過于淺顯，內容要能夠基本涵蓋本章知識點，講解時要突出重點。案例設計很費精力，不能一開始就全部設計好，而是根據這屆學生的具體情況做相應的調整。這樣做雖然復雜，但可以讓學生很好的參與到創造性的實踐活動中去，在實踐過程中理解和把握知識技能。教師在講解具體算法時，可以挑一個典型的重點算法，利用現代化教學工具——多媒體，進行現場編程，讓學生觀摩和學習教師把算法轉換成程序的思路和方法。從無到有的寫出一個完整的程序，到最終測試運行通過，對學生編寫和調試程序起到很好的示范作用。課后要布置作業，讓學生模仿著寫其他算法的程序。現場編程比較耗費課時，也不容易把握時間，這就要求教師能夠靈活處理，可以留一些問題給學生課后思考，等上機的時候解決，也可以適當組織一些課外活動。

2.3　師資隊伍的建設

教學人員的高水平是教學效果的保證，教師的理論基礎、實踐能力和敏感性對教學質量有著重要的影響。因此，必須加強教師隊伍，提高計算機教師素質。數據結構課程的教學,教師除了掌握數據結構課程的理論知識,靈活,每個算法,編寫相應的程序應該有一個全面了解數據結構的應用,設計的案例可以與其他課程相關聯,通過全面研究實現掌握所有的知識。這就要求教師要不斷地加強學習，能夠駕輕就熟的講解數據結構課程與其他后繼課程的關聯，使學生認識到數據結構課程在后繼其他課程中的重要作用。這樣才能將數據結構課程講授的具體生動，激發學生的學習興趣，讓學生認識到數據結構課程的基礎性、重要性。教師作為課堂的組織者、引導者，應設計出恰當的案例，讓學生參與到課堂的分析和討論中，使學生能夠主動的去思考問題、分析問題，進而提升學生解決實際問題的能力。可將講授數據結構課程的教師編成小組，共同分享教學成果和教學感受，可將設計的案例編成冊，以備將來靈活使用，可分工制作上課用的課件，用Flash模擬算法的執行效果。

3　結束語

鋼結構作為今后最具競爭力的結構形式，巨大的發展潛力和市場需求，需要大批的高素質應用型人才，因此，高校應該正視鋼結構教學中的不足，從教學理念、教學手段等方面進行教學改革，提高學生學習鋼結構的積極性，提高教學質量，培養高素質的鋼結構人才。