大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑探索

2015年5月，國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)被作為高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革總體目標內容寫入文件，希望通過實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，使大學生能夠成為大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的生力軍，畢業(yè)后成為創(chuàng)業(yè)的主力軍。

1　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內涵分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融合了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)兩個方面，不僅體現(xiàn)為一個人能否創(chuàng)造性地使用知識，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和精神，而且也體現(xiàn)為能否將創(chuàng)新成果向創(chuàng)業(yè)行為轉化。具體來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力包含以下三個層面∶(1)知識層面，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關知識，了解創(chuàng)新基本原理及相關技能。它是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提和基礎；(2)方法層面，能夠運用創(chuàng)新思維的基本方法觀察和分析生活學習中遇到的各類問題；運用創(chuàng)新方法，開發(fā)創(chuàng)新潛能，提高創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神。它主要表現(xiàn)為內在的思維方式和方法，展示作為主體的人的思考能力；(3)態(tài)度層面，能夠有意識地在實踐中發(fā)揮創(chuàng)造性思維，樹立運用創(chuàng)造活動中所蘊含的一些技巧和方法在學習和工作中開拓創(chuàng)新的意識。它代表了主體應用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的主觀意愿和價值取向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，必須以知識掌握為基礎，重視思維方法的訓練，形成敢于創(chuàng)新的態(tài)度和精神。

2　大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

2.1　缺乏創(chuàng)業(yè)環(huán)境

要想保障大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠得到不斷提高，高校就應盡可能地為大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的環(huán)境，加強硬件設施的建設。盡管高校在促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展方面已經做了大量的工作，但是就目前形勢來看還是不盡如人意。

2.2　大學生創(chuàng)業(yè)自信心強，但核心創(chuàng)業(yè)能力不足

筆者所在課題組于2015年6月通過問卷調查和訪談的形式對南京某工科高校就大學生創(chuàng)業(yè)能力問題進行了專題調研。問卷采用分層抽樣的方法抽取了包括本科生和研究生在內的學生，發(fā)出問卷50 0份，回收有效問卷454份。運用SPSS17.0對問卷數據進行分析。統(tǒng)計結果顯示，大學生創(chuàng)業(yè)能力總體處于中等水平，在創(chuàng)業(yè)能力五個維度中，創(chuàng)業(yè)學習能力和心理應對能力相對高于創(chuàng)業(yè)能力總體平均值，而創(chuàng)業(yè)能力維度中的核心能力包括創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、組織管理能力和機會把握能力則低于總體平均值。

2.3　高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善

對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開學校的有效指導，但是高校對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，很多都是表面工作，并沒有真正落到實處，只是簡單地開展一些講座或者是組織一些簡單的班會等。這些簡單單調的形式對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成是沒有實際效果的。要想保障大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成，高校就必須有足夠的重視，真正建立健全完善的教學體系，以必修課的形式組織對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的相關培養(yǎng)與教學，對大學生進行全面的、系統(tǒng)的培養(yǎng)。

2.4　師資隊伍經驗匱乏

對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要有一批高素質的教師對學生進行指導，只有教師的綜合素質過硬，才能真正幫助學生發(fā)展。但是就當前高校教育環(huán)境來看，學校并沒有專業(yè)的對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的師資力量，在很多高校普遍存在的一個現(xiàn)狀就是對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)的很多都是青年教師，這些教師本身也是剛參加工作，教學經驗不足，自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識也欠缺，在大量征用青年教師的情況下師資力量還顯不足，因此很難保障大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的質量，這就導致了大學生對什么是創(chuàng)新、應該怎樣創(chuàng)新的問題還很茫然。

3　大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基本理念

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，必須根據社會發(fā)展對人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導向，以職業(yè)素質養(yǎng)成為基礎，給予學生充分的思維方法訓練，幫助學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和方法，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

3.1　以職業(yè)素質養(yǎng)成為基礎，強化素質養(yǎng)成

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有綜合化實踐性的特點，是職業(yè)素質養(yǎng)成的有效載體和重要形式。它不但需要知識技能的綜合運用，而且需要可遷移技能和個性品質的全面融入。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐中可以培養(yǎng)學生踏實肯干、吃苦耐勞的職業(yè)品質和誠實守信、奉獻社會的職業(yè)道德；在問題解決過程中可以培養(yǎng)學生認真負責、積極主動的工作態(tài)度和樂觀豁達、積極應對壓力的心理素質；在企業(yè)文化熏陶中可以培養(yǎng)學生遵守規(guī)則、團隊合作的職業(yè)意識。

3.2　完善對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的教育體系

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要高校提供完善的硬件支持，應該加強課程改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育課程設置為高校的必修科目之一，并且嚴格規(guī)范綜合考評制度。只有將課程設置為必修課，才能系統(tǒng)全面地對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力的培養(yǎng)，才能引起大學生自身和高校教師的重視，所以完善的教育體系是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效保障。

3.3　政府和社會各界應該對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供幫助

對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅僅是學校的事情，更是關乎整個社會的事情，教育部門和社會相關部門應該為大學生的發(fā)展盡可能地提供支持和幫助。例如可以為大學生提供實習環(huán)境，為促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展提供有利的條件；政府應該大力支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過組織一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提升大學生參與的積極性，促進大學生能力的發(fā)展和思想認識的進步。