初中道德與法治教學方法初探

王醫紅

摘要：在素質教育改革背景下，初中道德與法治這門課程的開展非常重要，是為了在教學過程中培養學生的道德觀念與法治觀念，引導他們樹立正確的人生價值觀，提高德育教育的效果。因此在實際教學中，初中道德與法治教師就應該不斷探索研究，找到合適的教學方法，要努力激發學生的學習興趣，要增進師生關系，注重回歸課堂生活本真，還要充分運用信息化技術，從而提高教學的有效性。

關鍵詞：初中道德與法治；教學方法

引言

初中階段是學生成長和發展的關鍵階段，因為在這一階段，學生的價值觀念會逐漸的成型，他們的世界觀和人生觀也會逐漸的確立，在這一階段的教學的過程中，教師必須要強調法治教學和道德教學的整合，通過科學的進行整合，提升道德教學的質量，幫助學生樹立法治的意識，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。教師要調動課堂內外的一切積極因素，幫助學生樹立正確的觀念，提升學生的人文素養和道德素養，真正的發揮好教育的價值。

一、激發學習興趣，讓他們感受成功

針對道德與法治課的教學特點，教師在教學設計時就要充分注意運用不同的有效的教學方法，激發學生的學習熱情，這就要我們改變以往單一的教學方法和教學手段，因材施教，借助于多媒體、投影、錄音等教學輔助用具，設置巧妙的懸念、組織競賽、動手實踐等形式多樣的活動，創設情境，采取自主探究的方式，行之有效地發揮學生的學習興趣，使學生從被動學變為主動學，達到快樂學的境界[1]。課堂教學設計的每個環節，都要注意激發和保護學生的探索欲，使學生對知識感到新奇、有趣，讓知識保鮮，學生學起來才更有趣味。對學生的錯誤理解回答，不要一棒打死，不要讓學生對學習產生畏懼心理，要循循善誘，本著“你不會學習，我來教你學習”。教師要通過教學的吸引力，激發學生動機來促使學生對學習的投入，增加他們的有效學習時間。注意激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，教給學生學習方法，讓他們用自己的方法去探索知識，使學生學得生動活潑。

二、增進師生關系，營造和睦氛圍

很多學生對教師產生敬畏之心，甚至不敢直視教師，感到恐懼。教師需要放下領導的架子，需要與學生平等相處，建立良好的師生關系，并要明確學生的所需，在生活和學習上多鼓勵學生，提高學生的自信心，尤其是對于內向和自卑心理的學生。對于學生的進步需要鼓勵，對于學生存在的問題需要耐心的進行講解，而不是一味的批評和教育，讓學生感到教師是在真正的關懷自己，對教師的情感油然而生，學習的熱情也會高漲。事實上，初中生不僅要接觸到政治教師，還會接觸到英語、數學、語文等多個科目的教師。因此，道德與法治教師的情感教育不僅能夠改善學生與道德與法治教師的關系，還能幫助學生改善與其他科目教師的關系，從而營造一種和睦的師生關系[2]。

三、回歸課堂生活本真，拓展素養培育途徑

道德與法治課具有很強的實踐性，注重學生的實踐體驗。在課堂教學中，教師要引導學生積極融入到社會中去，感受社會道德法律規范的力量，形成客觀理性的價值體系，回歸課堂本真。只有讓課堂教學回歸生活本真，用學生身邊的人和事感染、影響學生，才能吸引學生積極參與到學習活動中來。只有通過自身在學習和活動中的觀察、思考、參與、運用，才能把抽象的知識變成自己的東西。積極引導學生參與實踐活動，培養主動參與、樂于探究、勤于動手的意識和習慣，切實提高學生的動手能力和實踐能力，已成為核心素養培養的共識[3]。比如在“集體主義”內容的教學中，教師就可以從班級這個小集體為切入點，可以讓學生都闡述一下對班級建設有什么樣好的建議，這樣學生就會結合班級日常生活進行思考來回答，這樣他們就會明白應該建設好班集體，創設良好的學習環境，增強班集體的凝聚力。之后，教師再將其延伸到社會和國家層面上，讓學生要熱愛祖國，奉獻社會，正確處理個人利益與集體利益之間的關系，從而在思想上切實地受到了教育。道德與法治教學必須引導學生將觸角伸向廣闊的社會大課堂，進一步拓展生活，從中汲取生活的養料，從正在發生的、活生生的實際中檢驗和豐富所學知識，引導學生構建正確的世界觀、人生觀和價值觀。學生的綜合能力得到了鍛煉，核心素養也隨之進一步深化。

四、有效運用信息化技術，創設教學情境

信息化技術是一種現代化的教學手段，它能夠輕易的將教學內容轉換為問題情境，進而提高學生學習興趣，加深學生對問題本質的理解。首先，老師要以教學目標為基本依據，將學生感興趣的各種素材與教學內容相結合，設計對應的問題，并引導學生進行積極的探究，讓學生真正的理解教學重點，并始終保持積極的探究學習態度?，F代的教學觀點認為，課堂教學如果能夠盡可能的與學生現實生活靠近，則能夠極大的提高學生的接受與消化能力，而通過信息化教育技術則能夠輕易的實現這一目標。一方面老師需要考慮到學生的現實生活，結合他們對視覺角度，來選擇一些與他們現實非常靠近，而且又符合教學需要的素材內容，來將課堂教育與他們的現實生活無限拉近，讓他們感受到“道德與法治”就在身邊，通過學習與理解教學內容，能夠正確認識生活中的許多事物與現象[4]。比如在教學“讓挫折豐富我們的人生”時，教師可以為學生播放《感動中國》的視頻，在榜樣的引領下獲得力量；可以為學生播放《陽光總在風雨后》的歌曲，使其明確不經歷風雨哪能見彩虹；還可以為他們講述愛迪生發明電燈的經歷，讓他們學會正確的面對非議，樹立樂觀向上的人生態度。

結語

總之，初中道德與法治教育作為一項重點教學工作，直接關系到學生的整體人文素養，對其今后的發展有著至關重要的作用。教師要關注學生的道德建設，提高學生的法治意識，盡可能創設條件提供實踐平臺，在親身體驗中讓學生感受道德與法治的重要性，不斷深化自身綜合素質。

參考文獻：

[1]周澤萱.初中道德與法治課堂教學策略分析[J].教育科學（全文版），2016 （10）：52-53.

[2]張淑清.初中思想品德課教學現狀調查與研究[J].長治學院學報，2015 （06）：41-43.

[3]李彥.初中道德與法治教學方法微探[J].新課程（中），2017 （06）：54.

[4]肖東海.淺談新課改下的初中道德與法治教學[J].東西南北：教育，2017 （04）：120-121.