知行結合學以致用

聶定璽

摘要：“知行結合、學以致用”不僅是一種教學理念，還是引導教師進行有效教學的指南針。為此，化學教師在教學中，應當充分地汲取“知行結合、學以致用”的理念，并把這種理念轉化為化學教學實踐，從而使化學知識與校外教育活動有機結合，和諧共生。

關鍵詞：知行結合；學以致用；化學；校外教育

隨著新課改的深入推進，學校對教師將化學知識與校外教育活動進行有效結合給予了高度關注。所以，教師在化學教學中，應當積極主動地豐富教學內容，革新教學手段，轉變傳統的教學理念，從而實現化學知識與校外教育活動的“友好往來”。為此，本文從三個方面圍繞如何把化學知識應用到校外教育活動中進行了如下淺析，純屬筆者一己淺見，權當引玉之磚。

一、以“魔術表演”為線，串起化學教學璀璨明珠

傳統教學模式使初中化學教學呈現在學生面前的是：一道道做不完的化學題、一個個寫不完的化學方程式。而把化學知識與魔術表演這一校外教育活動相結合，我們會發現，原來化學教學不只是化學符號、化學方程式與化學實驗的大熔爐，還可以是一個個妙趣橫生的小活動。

例如，教師可以讓學生觀看一些蘊含了化學知識的魔術表演視頻，等學生明白了其中的化學原理后，教師讓他們利用化學材料親自表演魔術。就以“桃花朵朵開”這個魔術為例，進行具體闡述。首先，教師利用多媒體設備打開有關“桃花朵朵開”這個魔術的視頻，并對學生說：“請同學們，仔細地觀看這個視頻，等觀看后，把自己的感受分享給別人。”其次，等視頻播放結束后，有的學生說：“我看到魔術師取出一個白色蘿卜，蘿卜上插了一些小樹枝。”還有的學生說：“隨著時間的推移，小樹枝上的白紙花變成了粉紅色，并且顏色越來越鮮艷，之后變成粉嫩欲滴的花朵，仿佛一朵朵桃花。”再次，教師讓學生想一下“桃花朵朵開”這個魔術所體現的化學原理。有的學生說：“酚酞遇堿變成了粉紅色，所以，我們看到了一朵朵宛如桃花的粉紅色小花。”還有的學生說……總之，通過此舉，不僅可以使化學知識變得通俗易懂，生動有趣，還可以促進學生多元智能和綜合素質的發展。

二、以“繪畫活動”為橋，使學生體會化學實驗的奧妙

繪畫活動是中小學生喜聞樂見的校外教育活動之一，而把化學知識融入繪畫這一有趣味的活動中，不僅可以提升學生的審美素養，還可以使學生在進行繪畫的過程中，充分地體會到化學知識的奧秘。為此，教師在教學中，應積極主動地使化學知識融于繪畫活動之中，從而點燃學生學習熱情的火花。

例如，教師可以把醋酸與碳酸鈣化學反應的實驗應用到《多姿多彩的雞蛋》這一繪畫活動中。首先，教師對學生說：“同學們，我們一般用彩筆來畫畫，現在，我們不用彩筆就可以繪畫，而且是在雞蛋上繪畫，你們知道怎么做到嗎？”于是，學生們圍繞教師提出的問題進行了積極地交流與討論，有的學生說：“我們可以用水在雞蛋上做畫。”有的學生說：“我們可以用線條和膠棒在雞蛋上制作出精美的圖案。”教師對學生說：“你們說得很好，不過，老師教給你們一種新穎的方法。”其次，教師把在雞蛋上進行繪畫的步驟說給學生：1.取出一支蠟燭，并點燃蠟燭；2.用毛筆蘸取蠟燭上流下的滴滴蠟油，并在雞蛋上畫出小動物或者植物的圖案；3.在一個小杯里倒入一些白醋，并把畫有圖案的雞蛋放在白醋里面，半個小時后，把雞蛋取出來，并用小刀除去凝固的蠟油。再次，學生們按著這個步驟，進行彩色雞蛋的設計。有的學生在雞蛋上設計了活潑可愛的小兔子的圖案，有的學生在雞蛋上繪制了跳舞的天鵝的圖案。最后，教師把《多姿多彩雞蛋》這一繪畫活動中所蘊含的化學原理介紹給學生，這不僅使學生明白了醋酸與碳酸鈣的化學反應，還可以激發學生學習化學知識以及進行繪畫的熱情和積極性。

三、以“化學象棋游戲”為法，使學生感受到學習化學的樂趣

化學知識不僅可以應用到化工制作之中，還可以應用到豐富多彩的校外教育活動之中。眾所周知，下象棋是一種新穎而又古老的游戲。它可以使學生的觀察能力、分析能力以及動腦能力得以有效培養。為此，教師在教學中，應當把化學知識融于象棋游戲之中，并以此使學生感受到學習化學知識的樂趣。

例如，教師可以把氧化還原的知識融于下象棋的游戲之中。首先，教師對學生說：“同學們，想必你們在生活中玩過很多小游戲，那么，你們知道如何進行化學象棋游戲嗎？”于是，有的學生說：“這需要利用一些象棋和化學知識吧。”還有的學生說：“與傳統的象棋游戲不同，化學象棋游戲需要一些化學材料以及化學原理。”其次，教師把化學橡棋游戲的規則以及注意事項告訴學生：1.化學象棋游戲一共有28顆棋子，分為白色與黑色兩類，白色代表具有還原性的一組，黑色代表具有氧化性一組。2.如K為白方的將，F2為黑方的帥。但是，從一開始的時候，K、F2就被囚禁在對方的九宮監里，是雙方拼盡全力希望營救的對象。Mg、Ca是白方守衛監牢的士兵，而KMnO4是黑方守護監牢的衛士。3.被囚者不能在敵方的九宮監里自由移動。4.在營救的過程中，部下可以把水平或者垂直一步之遙的棋子吃掉。再次，在教師的引導下，學生們開始按著規則，依據所學氧化還原的化學知識進行化學橡棋活動。在游戲的過程中，教師發現，學生的喜悅之情，猶如泉水般，不斷地從心窩里冒出來。

綜上所述，教師在教學中通過以“魔術表演”為線，串起化學教學璀璨明珠、以“繪畫活動”為橋，使學生體會到化學實驗的奧妙、以“化學象棋游戲”為法，使學生感受到學習化學的樂趣等方式，使化學知識與校外教育活動有機融合，這不僅踐行了“知行結合、學以致用”的理念，還能有效地達到寓教于樂的效果。

參考文獻：

[1]李君寧.初中化學教學生活化研究[D].山東師范大學，2016.

[2]段永紅.初中化學生活化教學模式初探[J].學周刊，2016 （03）.