初中化學教學中如何設計微課

侯進梅

微課的興起逐漸沖擊著傳統的教育觀念，并深深的影響著化學課堂中老師的教和學生的學。將微課合理應用到初中化學課堂教學中，綜合利用多媒體集文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，動態地、對比地顯示學習內容，并且演示一些化學現象，學生可以根據需要控制授課的速度，調節快慢，從而便于學生觀察，留有更多的思維空間，極大地提高教與學的效率，使教學效果達到最佳。

一、利用多媒體，創設情境，激發興趣

制作微課要充分利用多媒體，創設與教學內容有關的生動的社會、文化、自然情景，形成一種特定的教學環境和氛圍，通過視頻創設真實活潑的教學情境，給學生多種刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官來認識理解化學表象和本質，從而在較短的時間內，提高學生的學習興趣，促進和改善學生的理解能力，激發學生的學習主動性。

例如，學習氧氣時，制作視頻展示木條在盛有不同氣體的瓶中燃燒的情況，當木條燃燒的越旺，則說明了氧氣越多，讓學生直觀地了解氧氣的化學性質。這樣，學生有了探索新知的欲望，調動起學生的學習積極性，微課的教學效果自然就提升了。

二、合理設計微課教學，突破教學的重點和難點

在初中化學這門學科中，化學用語和基本概念、溶液相關知識、酸堿鹽及其相互轉化關系，這三大知識點既是教學的重點，又是教材的難點。

教師在突破三大難點的教學過程中，要不斷改進教學方法，嘗試以微課為基礎的翻轉課堂教學模式在教學中的應用探索，重視章節的思維導圖在教學中的作用。注意講新帶舊，鞏固學生所學知識，傳授給適合他們特點的學法。

由于微課教學具有知識點分散、獨立的特點，所以在應用的過程中可以是教材內容分析和經典習題講解，也可以是典型考點歸納總結和方法、經驗的講授。將微課合理應用到初中化學課堂教學中，能夠滿足新課程深化改革的要求，并符合學生的認知規律，有利于學生就某個知識點展開深入學習。如教學“燃燒和滅火”這節課時，將本節課的重點內容制作成微課。內容包括：觀察演示實驗，尋找燃燒條件；提出猜想假設，探究燃燒條件；根據現象對比，歸納燃燒條件三個部分。學生在觀察演示實驗后，根據老師列出的問題分析燃燒的條件，再根據現象對比歸納燃燒的三個條件。這樣的微課設計，從接觸現象到探索出本質，思路清晰，符合認知規律，學生易學易懂易記。

在微課教學中，課堂導入后，教師要注意把握好知識的表現性，進行知識的深入講解。在這個過程中，教師需要透徹了解知識內容，明確教學內容中的重點和難點，所選擇的微課視頻也要圍繞這些內容展開，將知識的應用要點和細節清晰地展示在學生面前。同時，教師要進行必要的講解，幫助學生深化知識的理解。在微課視頻中，教師要提出一些問題，引導學生思考，優化課堂講解，促使學生掌握所學知識。老師應該充分重視教學過程中的微課與微練習的聯系性，讓學生能夠深入理解微課教學過程中所講授的新內容，幫助學生消化課堂教學內容的重難點知識，從而充分調動起學生的學習積極性，有效提升微課的教學水平。

三、微課設計突出演示實驗和模擬實驗。

微課將化學知識以一種直觀且新穎的動態表現方式展現在學生的面前，幫助學生進行學習，其不僅可以解決學校實驗材料不足的問題，還可以激發學生對化學的學習興趣。在微課營造的課堂氛圍中，學生的求知欲會被充分地引導出來。

演示實驗是化學課堂教學非常重要的一個環節，演示實驗的成功與否將直接影響教學進度和教學效果，教師的演示實驗一定要直觀、明顯、省時、準確、安全。教師在做演示實驗時一定要注意操作的規范化，才能給學生打好基礎。

化學實驗的復習，如用常規手段進行復習，教師很難把大綱中要求掌握的儀器裝置一一畫出，也不可能把演示過的實驗再演示一次。若利用模擬實驗，再現實驗裝置、實驗過程和現象，制作成微課，能喚起學生對舊知識的回憶，有利于比較、加深理解記憶，使學生的知識系統化。模擬化學實驗能讓學生抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產生變化的現象和條件，有助于培養學生的注意力。

《原子的構成》一課，對于原子的構成學生很難理解，如果利用多媒體課件演示原子的內部結構，原子中質子、中子以及核外電子的運動情況，并將演示植入微課的視頻中，學生一看就明白了，記憶也深刻。

微課的設計要結合實驗復習學過的基本概念，建立新的基本概念。比如結合電解水這一重要實驗，揭示純凈物物質的組成、分子的構成、化學反應的實質、分子和原子的區別，揭示純凈物分類的方法，進而建立單質、化合物、氧化物等基本概念，滲透質量守恒和變化的思想，從而為以后學習質量守恒定律做準備。

微課是借助視頻等多媒體工具記錄教師的教學過程、課堂知識的重點及難點的一種新型教學模式。微課教學內容精簡、豐富，課堂效率高，有利于學生自學能力的培養。另外，在開展微課教學時，其微視頻的播放節奏應該根據學生的實際理解程度進行靈活調節，為部分基礎較差和接受程度較慢的學生創造良好的學習機會，有效解決后進生轉化的現實問題，促進學生全面進步。因此，化學教師要不斷創新，充分利用多媒體技術，合理設計和利用微課授課，大大提高課堂效率，實現寓教于樂的效果。