試析課堂教學(xué)有效評價策略

王永勝

摘 要：課堂教學(xué)的有效評價是一項以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的的專業(yè)性很強(qiáng)的活動。但是在現(xiàn)實的課堂教學(xué)評價中由于它的經(jīng)驗性和主觀性較強(qiáng)，在具體的操作上仍有很大的主觀隨意性，因此出現(xiàn)帶有個人感情色彩的無效或低效的評價，給教師帶來很多負(fù)面影響，針對這樣的問題，文章主要分析研究了小學(xué)語文課堂教學(xué)評價的現(xiàn)狀，并提出了有效評價策略。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效評價；策略

教師作為教學(xué)有效評價的執(zhí)行者，其課堂評價影響著他運(yùn)用教學(xué)有效評價的能力。課堂評價分為課堂思想評價、知識評價、能力評價和課堂心理評價四個部分，各個部分相輔相成、缺一不可，共同影響著教學(xué)有效評價能力。

一、課堂教學(xué)有效評價現(xiàn)狀

（一）課堂思想評價

這主要體現(xiàn)在他對待工作和學(xué)生的情感上，一名教師是否真心熱愛本職工作和學(xué)生，是否具有責(zé)任心，這是教師運(yùn)用教學(xué)有效評價的基礎(chǔ)。正如S老師在訪談中說到“我認(rèn)為一顆愛孩子的心是恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)有效評價的最大前提，當(dāng)你真正從學(xué)生的角度出發(fā)時，你才能夠貼近學(xué)生的心理，才能產(chǎn)生出最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)有效評價。”

（二）知識評價和能力評價

這些也影響著教師運(yùn)用教學(xué)有效評價的水平。其中知識評價包括精通的學(xué)科知識、博學(xué)的科學(xué)知識、豐富的實踐知識和系統(tǒng)的教育科學(xué)知識。能力評價則包括語言表達(dá)能力、組織管理能力、自我反思能力等多項能力。在現(xiàn)代課堂中，學(xué)生們的思維活躍、知識面廣，常常會提出很多超出課本的問題。這就要求教師能隨機(jī)應(yīng)變、發(fā)揮教學(xué)有效評價，創(chuàng)造性地解決這些難題。如果教師不具備較高的知識評價和能力評價，面對學(xué)生的問題總是啞口無言、難以解決，長此以往，作為權(quán)威性便會大打折扣，影響到正常的教學(xué)工作。

（三）良好的課堂心理評價

作為一名專業(yè)化的教師還必須具備良好的課堂心理評價。在課堂中那些偶發(fā)事件是無可避免的，作為教師不該去懼怕它，而應(yīng)該是見招拆招，隨機(jī)應(yīng)變。當(dāng)面對超出預(yù)設(shè)的難題時，教師要有良好的心理素質(zhì)，沉著冷靜。此外，課堂心理評價的好壞對教學(xué)有效評價有很大影響，當(dāng)教師心態(tài)平和和心態(tài)失衡時，面對同樣的問題，前者能立刻想到對策，處理的果斷冷靜，而后者則會驚慌失措，在這樣的狀態(tài)下，是很難出現(xiàn)教學(xué)有效評價的。因此，課堂心理評價也是影響教學(xué)有效評價的重要因素。

二、課堂教學(xué)有效評價策略

以作文講評為例，“作文講評是指寫作教學(xué)過程的小結(jié)，是對學(xué)生的習(xí)作實踐全面檢查了解后的再指導(dǎo)，它比作文前的指導(dǎo)和作文后的批改都更深入、更全面、更能使學(xué)生從寫作理論高度去認(rèn)識自己習(xí)作中的得失。”“個別批改，統(tǒng)一講評”，說的是講評不同于批改，因為它面對的是全體學(xué)生。以自己在實習(xí)的過程為例，在寫作教學(xué)的過程中，寫作教學(xué)必須遵循一定的寫作原則和寫作方法，只有正確的寫作方法，才能使我們的寫作能力穩(wěn)中有進(jìn)，沿著正確的方向不斷前進(jìn)。在每一次的寫作教學(xué)課上，我們針對于學(xué)生寫作過程中所出現(xiàn)的每一個問題進(jìn)行講解，力求在每一次寫作課上盡力完成一個或幾個寫作問題的解決。但以自身在實習(xí)的經(jīng)驗來看，在每一次寫作課上以一個或幾個寫作問題的解決便為宜，切忌不要使在一次寫作課上所要解決的問題過多，這樣很容易使學(xué)生難以理解或造成學(xué)生基礎(chǔ)不扎實。在寫作教學(xué)中不斷積累，循環(huán)往復(fù)，最終學(xué)生個體的寫作能力必定會出現(xiàn)螺旋式的上升和波浪式的前進(jìn)。

對于寫作這一方面，學(xué)生留給我最大的印象是每一個學(xué)生的寫作基礎(chǔ)千差萬別，但是每一個學(xué)生都有很強(qiáng)的求知欲和想要寫好作文的決心。因此，對于我們語文教師來說，可謂重任在肩。面對學(xué)生們在課堂上一雙雙想要寫好作文的求知純潔的眼神，我們教師有很強(qiáng)的責(zé)任來幫助他們，來使他們妙筆生花。因此我們要做的是遵循寫作的教學(xué)原則與教學(xué)方法，來使學(xué)生在正確的寫作道路上前進(jìn)，同時，在學(xué)生寫作的過程中，通過寫作的基本流程，批改與講評，來更正學(xué)生寫作中出現(xiàn)的錯誤。在寫作教學(xué)的原則上，我們要貫徹并遵循文道結(jié)合原則、密切聯(lián)系實際原則、循序漸進(jìn)，循環(huán)往復(fù)原則和突出重點，兼顧其他等原則。在寫作中，注重引導(dǎo)學(xué)生多在平時觀察生活，多在平時思考，密切對接寫作與實際兩個方面，貫徹密切聯(lián)系實際的原則。在寫作的過程中，切忌欲速則不達(dá)，在解決了寫作過程中的一個問題后，接著去解決另一個問題，這樣一個問題接著一個問題的解決，在解決問題的過程中，自身的寫作水平也在無形之中得以上升，貫徹寫作中的循序漸進(jìn)、密切聯(lián)系實際原則。同時在寫作中要有重點意識，能夠做到突出重點，兼顧其他。在寫作的方法上，我們要遵循入門寫作訓(xùn)練、單項寫作訓(xùn)練、綜合寫作訓(xùn)練和強(qiáng)化寫作訓(xùn)練。針對于不同寫作基礎(chǔ)的學(xué)生，我們要因材施教，具體問題具體分析，讓不同寫作基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到寫作的提升。另外在寫作過程中，針對于寫作的每一個環(huán)節(jié)，我們教師都要精心為學(xué)生所準(zhǔn)備，所服務(wù)。讓自身每一次寫作課都成為學(xué)生寫作過程中的審題、選材、立意、謀篇布局提升的階梯。

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