試論多媒體技術在低年級識字教學中的有效運用

黃枧根

摘要：識字教學作為小學低年級語文教學的基礎項目之一，對于學生日后語文學科綜合素養的提升有著直接的影響。本文從教學觀念相對落后、對新課標缺乏全面的解讀以及多媒體技術方面存在一定的制約三個方面著手，對多媒體技術在低年級識字教學中的應用難點展開分析，并在此基礎上對多媒體技術在低年級識字教學中的應用策略提出具體建議，希望能為識字教學工作的開展提供參考。

關鍵詞：識字教學；教學觀念；多媒體技術

前言：

在科學技術水平不斷提升和素質教學理念不斷普及的背景下，先進的多媒體技術逐漸被廣泛的應用到教育教學工作中。多媒體技術憑借自身強大的影音功能，在激發學生的學習興趣以及提升學生自主探索學習能力等方面發揮著積極的作用。但是受到外界多方面因素的影響，使得多媒體技術在低年級識字教學中的應用還面臨著諸多難題，應該引起教育工作者的高度重視。

一、多媒體技術在低年級識字教學中應用難點

多媒體技術在低年級識字教學中的應用，對于激發學生的學習興趣和提高學生的主觀能動性發揮著重要作用。但是受到多種因素的影響，使得多媒體技術在低年級識字教學中的應用還面臨著諸多難題，筆者將其總結為以下幾點：

第一，教學觀念相對落后。教師教學觀念落后是當前多媒體技術在低年級識字教學應用中面臨的首要問題，主要體現在教師對于多媒體教學缺乏足夠的認識，部分教師存在“先進手段等于先進思想”的錯誤思想認識，進而導致在教學過程中過多的依賴多媒體技術手段，并且在傳統教學思想的影響下，沒有真正發揮出多媒體技術的應用作用；

第二，對新課標缺乏全面的解讀。在新課程改革不斷深入的背景下，教師對于新課標缺乏全面的認識與解讀，會出現用多媒體教學方式完全取代傳統教學方法以及對于學生主體性的忽視等問題。即使采用了多媒體教學模式，但是學生在課堂上仍舊處于被動位置；

第三，多媒體技術方面存在一定的制約。多媒體技術在教學中的廣泛應用，憑借自身強大的影音功能受到了高度認可。但是多媒體技術方面還普遍存在一定的制約，使得無法真正代替傳統教學完全適用于識字教學中。比如：多媒體技術中的人機交互代替教學過程中的互動[1]，容易對師生情感造成忽視，不利于師生之間良好互動關系的養成。

二、多媒體技術在低年級識字教學中應用策略

（一）轉變教育教學觀念

多媒體與小學語文課堂教學之間的整合是時代發展下的必然趨勢，小學低年級識字教學作為小學語文教學中的基礎部分，應該在提高對多媒體技術重視程度的基礎上，充分發揮出多媒體技術在小學低年級識字教學中的應用作用。在實際的教學過程中，教師靈活轉變自身的教學觀念，是當前保證多媒體技術在小學低年級識字教學中應用效果的重要前提。對于小學識字教學而言，不管是多媒體課件、幻燈片、黑板或者是課本，都是作為輔助教學工作開展的一種工具而已，均是為識字教學提供服務的。而與傳統的“灌輸式”教學相比，多媒體教學模式的出現以及在識字教學中的應用，其區別主要在于教學理念的更新與發展。這種情況下，教師應該正確、全面的認識多媒體教學模式，同時靈活轉變自身的教育觀念，使多媒體教學模式可以滿足識字教學的實際需求。比如：在識字教學過程中，教師不應該過分依賴多媒體技術，避免多媒體技術在識字教學工作中的應用流于表面，多媒體技術更多的應該被用于部分學生難以理解的字形等方面。

（二）有針對性地利用多媒體技術

有針對性的利用多媒體技術，可以有效突破識字教學中的重難點部分。多媒體技術在小學低年級識字教學中的應用，雖然為教學工作的開展提供了很大的便利，但是仍舊不可避免的會遇到諸多難題。受到教師教學理念以及多媒體技術本身存在限制的影響，多媒體技術在小學低年級識字教學中的應用效果難以得到保證。針對這一情況，筆者就多媒體技術在識字教學中的針對性應用提出幾點建議：第一，借助多媒體技術區分漢字字音。字音教學作為識字教學的基礎部分，借助多媒體技術可以更好的引導學生掌握正確的讀音。借助多媒體教學優勢，教師可以在課堂上通過一些小游戲的方式，訓練學生的聽音能力。比如：利用多媒體，播放“狼”、“娘”、“浪”等字的讀音，然后讓學生到黑板上標出對應的漢字。第二，利用多媒體技術幫助學生理解漢字字義。這一方面可以通過借助多媒體播放關于漢字的演化以及漢字相關的趣聞等來實現，運用音、形、義為一體的教學方式，促進學生語文思維的全面發展，對于提升識字教學的質量和效率具有重要意義。

（三）強化多媒體教學與傳統教學之間的結合

多媒體技術在小學低年級識字教學中的應用，為識字教學工作的開展提供了很大的便利，在激發學生的學習興趣以及促進識字教學水平的提升等方面發揮著重要的作用。但是從多媒體技術的本質這一方面入手分析來看，多媒體教學模式并不是完全適用于識字教學的全過程。對于這種情況，教師應該注意多媒體教學與傳統教學手段兩者之間的有效結合[2]。比如：將多媒體朗讀、演示與教師的范讀和范寫進行結合。隨著多媒體技術在教學中應用范圍的越來越大，有許多教師在課堂教學中一味地追求課堂教學手段的現代化，在識字教學過程中更是完全用多媒體朗讀的方式來代替教師范讀。多媒體朗讀的方式雖然更加標準，但是與教師范讀方式相比，仍舊缺少了一定的真實感。因此，促進多媒體教學與傳統教學手段兩者之間的有機結合，可以在保證教學質量的同時，增加識字教學的情趣。

總結：

綜上所述，科學技術的不斷創新發展使得多媒體技術在教育教學領域的應用不斷深入，對于傳統的教學理念與教學模式產生了較大的沖擊。為了可以更好的保證多媒體技術在小學低年級識字教學中的應用效果，可以從轉變教育教學觀念、有針對性地利用多媒體技術以及強化多媒體教學與傳統教學之間的結合幾個方面進行綜合考慮。只有這樣，才能促進小學低年級識字教學水平的進一步提升。

參考文獻：

[1]程之敏.略談多媒體技術在小學低年級語文情境教學中的有效應用[J].新課程（小學），2016 （08）：102.

[2]劉雅榮.淺談多媒體技術在小學低年級識字寫字教學中的應用[J].中國校外教育，2014 （S2）：218.