在觀察中走進(jìn)幼兒

陳堯

摘要：如何科學(xué)的觀察幼兒，如何記錄，記什么，是當(dāng)代教師所必須學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的基本功。它們要求我們教師要以正確的兒童觀、教育觀來(lái)指導(dǎo)自己的教育行為，不斷提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終成為成功的觀察者和教與者。

關(guān)鍵詞：觀察；記錄；尊重

觀察記錄內(nèi)容主要以幼兒在活動(dòng)區(qū)參與情況為側(cè)重點(diǎn)，逐步擴(kuò)展到整個(gè)一日活動(dòng)中去，以幼兒的行為發(fā)展?fàn)顩r、情緒、交往為主線。通過(guò)觀察記錄工作的開展，教師能從中了解平時(shí)不太被關(guān)注的幼兒，知道他們內(nèi)心世界在想的故事，既避免了“重兩頭、輕中層”的普通現(xiàn)象，又能全面、客觀、公正、平等的對(duì)待班內(nèi)的每一個(gè)孩子。因此觀察記錄就不只是純粹的活動(dòng)記錄了，它的使命是讓教師在對(duì)每個(gè)兒童進(jìn)行關(guān)注時(shí)，能更好的遵循新《綱要》的精神，讓它更有利于針對(duì)每個(gè)兒童的教育和對(duì)特殊兒童的行為矯正，讓教師自主、深入的去尋求掌握觀察兒童的方法，提高觀察的敏銳力，真正把“因材施教”落到了實(shí)處。所以它體現(xiàn)的是被觀察對(duì)象的一系列發(fā)展進(jìn)程，也體現(xiàn)了教師與觀察互動(dòng)、兒童與觀察互動(dòng)、家長(zhǎng)與教師互動(dòng)、是真正起到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一.觀察記錄主要有以下兩個(gè)個(gè)途徑：

1.跟蹤記錄：如小班老師在她的觀察記錄里寫到的：“xx小朋友是一位個(gè)性很強(qiáng)的女孩子，做事有主見，但是不肯吃飯是她抗拒來(lái)幼兒園的主要方式。針對(duì)這種情況，我們將采用耐心細(xì)致的引導(dǎo)。”小班的幼兒起初來(lái)幼兒園時(shí)總會(huì)哭哭啼啼，這時(shí)教師就會(huì)對(duì)幾名哭鬧的幼兒進(jìn)行跟蹤記錄，找出問(wèn)題所在，幫助他們?cè)缛湛朔謶中睦恚芨吒吲d興來(lái)園。

2.作品記錄：主要是記錄幼兒的繪畫作品、手工作品、及數(shù)學(xué)課上的分類記錄練習(xí)等。例如，老師在幼兒使用橡皮泥的藝術(shù)表現(xiàn)中寫到，孩子們對(duì)各色橡皮泥有了初步認(rèn)識(shí)，對(duì)團(tuán)、搓、壓等技能有了初步的掌握。能把對(duì)實(shí)物的觀察經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到制作中。有趣而富有想象力，教師就邊看邊記錄，這可是了解、分析每個(gè)孩子的想象力、創(chuàng)造力最直接的依據(jù)。

二.觀察記錄的三個(gè)交流：

以前總以為觀察記錄就是單純的寫，沒(méi)有交流沒(méi)有反思，但是一篇有意義的觀察記錄可以真正走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，因?yàn)樵诮涣鞯倪^(guò)程中我們最終準(zhǔn)確、科學(xué)地分析、評(píng)價(jià)幼兒，找到適宜的教育對(duì)策。

1.與幼兒的交流：起先，小班的孩子對(duì)于我們的記錄工作很是好奇，也很羞澀，很想知道老師為什么整天拿支筆在記錄，為什么拿相機(jī)拍他們？甚至有的孩子表現(xiàn)出了排斥的心理，而每當(dāng)我們沖他們對(duì)準(zhǔn)鏡頭時(shí)，敏感的孩子會(huì)躲開鏡頭，大方的孩子卻來(lái)擺個(gè)POS，讓我們啼笑皆非。為滿足孩子們的好奇心，消除他們的疑慮與不安，我們就把記錄的讀給孩子們聽，把拍下的照片夾進(jìn)他的檔案袋給他看。師生交流就自然和諧的開展著。孩子們自從知曉了老師是在記錄他們進(jìn)步的地方，就更積極地投入活動(dòng)，盡量把自己優(yōu)秀的方面展現(xiàn)給老師看。

2.與同班老師的交流：班上的兩位老師，平時(shí)都各自記錄各自發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)滴，到午飯時(shí)，就會(huì)坐下來(lái)進(jìn)行交流，根據(jù)記錄進(jìn)行各案分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到原因，商討對(duì)策，聯(lián)系家長(zhǎng)，共同教育，最關(guān)鍵的是反思再教育。

3.與家長(zhǎng)的交流：老師把這些觀察記錄裝入每個(gè)孩子的《成長(zhǎng)檔案》，內(nèi)容豐富，，讓家園互動(dòng)真正落到實(shí)處，而非走過(guò)場(chǎng)。也讓《成長(zhǎng)檔案》更完全，更具有珍藏的價(jià)值。

三、觀察記錄中的兩個(gè)尊重

1.尊重幼兒的認(rèn)知規(guī)律

在活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們都在以自己獨(dú)特的方式認(rèn)識(shí)客觀事物，他們具有各自學(xué)習(xí)風(fēng)格。如大班老師寫到：“在探索沉浮的活動(dòng)中，有的孩子對(duì)沉下去的東西感興趣，有的孩子對(duì)浮上來(lái)的東西感興趣，而有的孩子則對(duì)怎樣將沉下去的東西浮上來(lái)感興趣，更有的孩子對(duì)泡沫板產(chǎn)生了興趣，一遍一遍的變換捆綁在物體上泡沫板的位置，觀察物體是否因泡沫板的捆綁位置而影響沉浮。從而產(chǎn)生了許多的疑問(wèn)，并激起了孩子們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的好奇及學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，在整個(gè)探索活動(dòng)中，孩子們表現(xiàn)出來(lái)的熱情與觀察風(fēng)格迥然不同，有的觀察細(xì)致，積極的探索深入；有的觀察粗略，但又喜歡討論。”因此，我們要看到孩子們的這些差異的同時(shí)，更要尊重這些差異。要允許孩子們表現(xiàn)出各種不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

2.尊重幼兒的創(chuàng)新思維

如果只注意孩子們活動(dòng)的結(jié)果，會(huì)丟失許多精彩的片段。只要細(xì)心的觀察幼兒活動(dòng)的全過(guò)程，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子遠(yuǎn)比我們成人要聰明。中班老師在觀察幼兒的表演能力時(shí)這樣寫道：“扮演小花的幼兒一直在擺動(dòng)身體，我去問(wèn)他問(wèn)什么？他說(shuō)因?yàn)榇猴L(fēng)吹來(lái)了呀！”所以，悉心的觀察、研究幼兒的活動(dòng)方法和行為表現(xiàn)，并與幼兒建立平等的關(guān)系，充分的尊重幼兒，才能真正去理解、讀懂每一個(gè)孩子。才能是真正意義上的以幼兒發(fā)展為本！

綜合上述分析，如何科學(xué)的觀察幼兒，如何記錄，記什么，是當(dāng)代教師所必須學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的基本功。它們要求我們教師要以正確的兒童觀、教育觀來(lái)指導(dǎo)自己的教育行為，不斷提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終成為成功的觀察者和教育者。因此，我認(rèn)為觀察記錄時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、觀察不要偏重于結(jié)果。在觀察記錄幼兒的活動(dòng)時(shí)，教師不自覺地記錄下幼兒活動(dòng)的結(jié)果，而忽略了過(guò)程。如一份觀察記錄這樣記錄：“XX到美工區(qū)玩了一會(huì)兒，到了娃娃家想?yún)⑴c，被趕了出來(lái)。結(jié)果今天的活動(dòng)區(qū)時(shí)間里，他就東擺擺、西弄弄。”教師只注意到操作的結(jié)果，對(duì)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中是否感興趣、如何擺弄材料等細(xì)節(jié)卻忽視了，而這些信息往往正是最能啟發(fā)教師，應(yīng)如何采取相應(yīng)的策略去促進(jìn)該幼兒在現(xiàn)有水平上有發(fā)展，所以操作活動(dòng)中的觀察應(yīng)重視過(guò)程的觀察。

2.不能干擾幼兒。只有在自然狀態(tài)下的表現(xiàn)才是最真實(shí)的，特別在“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”中，更要避免記錄而干擾幼兒的活動(dòng)，否則記錄只會(huì)流于形式。

總之，觀察記錄是通過(guò)真實(shí)描述幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程，將兒童積極探索和學(xué)習(xí)的狀態(tài)真實(shí)地呈現(xiàn)在成人面前，讓教師能對(duì)幼兒的發(fā)展評(píng)估做出全面、客觀、真實(shí)、生動(dòng)的評(píng)價(jià)，使終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。

參考文獻(xiàn)：

[1]《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》