初中英語課堂中教師反饋語對課堂互動的影響分析

王惠妍

摘 要：初中英語課堂中的反饋語，能促進師生之間的互動和交流，幫助學生掌握相關知識。也因此，教師需要合理采用反饋語，從而起到激勵學生、幫助學生的作用，并且營造一個更加生動有趣的課堂氛圍。筆者針對初中英語課堂中教師反饋語對課堂互動的影響進行了分析，希望能為廣大的相關工作者提供一些參考依據。

關鍵詞：初中英語；教師；反饋語；互動

一、什么是課堂反饋語

所謂的課堂反饋語，指的是教師針對學生的回答內容所作出的反應，具有包括了表揚、批評、重復、補充、總結等。教師的課堂反饋語十分重要，其對于學生的認知和發展有著極大的影響。通過研究發現，教師在初中英語課堂上選擇科學合理的反饋語，能提高教學的質量與水平。而教師反饋語對于學生英語課堂的互動影響，主要包括了以下內容。

二、初中英語課堂中教師反饋語對課堂互動的影響

（一）課堂反饋語對學生進行激勵

筆者對一些中學生進行隨機采訪，詢問學生“你們認為最好的英語教師是什么樣的”，一些學生回答“多與學生溝通、經常表揚學生、鼓勵學生”等等。也因此，教師在學生回答問題以后，可以多采用“Good、it is a wonderful answer”等字眼。學生便能獲得一定的鼓舞，同時也會提升英語學習的積極性，而且還會積極的參與到英語課堂互動環節當中。

舉個例子，教師在表現對學生鼓勵性反饋時，需要借助預設的環節來達到全班互動的效果。比如在表示“Wonderful”的過程中，可邀請同學一起呼喊相關的短語，同時配合一些肢體動作。此外，也可以預設開放式環節，在此環節中師生共同鼓掌表示對同學的肯定。通過這樣的方式，不但能提高課堂的活躍度，也能加深師生之間的互動。但需要注意的是，教師要掌握好尺度，防止反饋語變成華而不實的堆砌。

最后，教師也需要對反饋語的內容進行劃分，促使語言更多樣化。舉個例子，在表達鼓勵性的反饋時，比起簡單的“Good”，“Well down”和“Great”的程度會更深。若想要促使反饋語更加富于變化，則可以使用“Good girl（boy）”、“Good job”等詞匯。

（二）課堂反饋語影響學生輸出

教師在課堂上使用反饋語，能提高學生語言輸出的次數。在上英語課時，如果學生產生了很多語言輸出，那么便說明課堂互動率很高。初中階段的學生，對英語的學習還處在單詞和句子結構的認知方面。所以師生互動也都是簡單的“IRF”形式。如果教師在和學生進行互動時，多采用“En”、“yes”、“and”等簡單的詞，則表明教師在認真傾聽，學生的語言輸出也會越來越多。

（三）課堂反饋語影響學生思考

要提高課堂的互動率，就必須要促使學生進行思考，并且全程吸引學生的注意力。在英語課堂上，教師要借助對疑問、誘導、追問等各種反饋語的使用，引導學生自己進行思考，找到答案。在這個過程中，學生的注意力會一直集中在課堂上，而且加強和教師之間的互動。

舉個例子，學生發言：Simple Winnie came out in November eighteen，1928.教師詢問：in November eighteen？（升調重復），學生：on November eighteen？（暫停并思考了一下，用升調強調），教師：ThatS great，We usually say in（重讀）November，in（重讀）October，but on（重讀）November eighteen，on（重讀）October eighteen.Do you still remember？

在上面的例子里，教師并沒有直接提醒學生關于介紹in與on在月份以及某一天的用法，也沒有糾正學生的錯誤。只是讓學生反復了解in November eighteen？然后再進行一定的指導，使得學生擁有了反思的機會。筆者發現，教師提醒了學生以后，學生沉默了幾秒鐘，并且進行了一定的思考。通過這樣的方式，學生最后找到了正確的介詞用法。教師在這個過程中，不斷使用疑惑反饋語，促使學生的注意力得以集中，從而形成良好的課堂互動。該反饋語的使用，不但幫助學生進行了修正，也促進了教學的開展。

（四）教師反饋語影響學生的理解

在上課時，如果學生掌握了一種目標短語和知識點，那么便能加深師生之間的互動。所以，促使學生掌握目標短語，同時也是在促進學生的課堂互動。在筆者看來，誘導反饋語能促進學生的理解。在學生產生錯誤時，教師通過糾錯反饋語，能及時的糾正學生的錯誤，促使學生進行修正。

三、總結與體會

綜上所述，良好的課堂反饋語能促進師生之間的交流，提高課堂效率。所以教師需要鼓勵學生大膽、積極的進行語言輸出，并且借助反饋語為學生的課堂活動提供各種不同的機會，使得課堂氛圍更加生動有趣。

參考文獻：

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