談多媒體教學技術在小學數學教學中的應用

楊德友

摘 要：多媒體教學能夠實現對圖片、聲像以及文字信息的綜合性處理，在現代教學中的作用越來越明顯。是當下一種較為流行的教學模式。利用多媒體結合學生的思維特點以及興趣等因素引發學生的思考與想象，將教學內容更加形象生動的展現給學生。使教學能容更加容易被學生所理解。從而實現更好的教學效果，有助于小學生數學水平的提升。

關鍵詞：多媒體教學；小學教育；課堂內容

一、增強學生的探究能力

在進行具體的數學教學過程中，教師授課方式是否生動有趣關乎學生的學習積極性。想要更好的增強學生的學習積極性，就必須對教學方式進行創新，傳統的灌輸型教學模式很難做到。現如今科學技術水平不斷提升，現代化的設備對豐富教學內容起著至關重要的作用，教師利用現代化教學模式，通過多媒體將枯燥難以理解的內容形象化，從而方便學生對其更好的理解和記憶，從而達到更為理想的教學效果，更好的提升教學質量，增強學生的知識探究興趣。

例如，小學數學教學內容中的相遇問題，教師利用多媒體構圖出兩個水果，讓其作為相遇問題的選擇，其一，使兩種水果呈同一方向進行搬運，再者，使兩種水果背道而行。會出現兩種情況，相遇或者不相遇。其二，兩種水果從兩個不同的地方搬運，并在身旁走過，再者兩種水果在同一地點反方向走。利用這種方式進行場景模擬會使學生更加直觀的了解知識，加深印象，增強其對于數學知識的探索興趣。對于難點部分，教師可以利用多媒體對于這方面知識進行重復操作，更好的幫助學生解決問題，提高學生對數學的學習熱情。

二、把握整體思路動態教學

傳統教學模式下，教師在對學生進行數學教學過程中，如果一味的講解知識點，即便學生能夠理解但很難加深印象，且傳統教學模式的講解對于重難點問題的突出不夠明顯，小學數學教育中大多數的知識點較為復雜，小學生的理解能力不夠，在對知識點進行具體運算的過程中不能進行有效分析。例如對于幾何圖形的運算，教師在進行講解時，就可以利用多媒體對幾何圖形進行處理，直觀的展現出幾何圖形的立體構造。還可以分區進行講解或者運算。增強學生對于數學知識的理解。在多媒體的幫助下教師可以突出講解重點知識，最大限度的使每位學生都能理解。對于一些數學基礎較差的學生教師可以利用多媒體幫其鞏固，圖文結合形象生動的將知識呈現，開拓學生思維，增強學生對于重難點知識的學習與理解。

現代科技更為便捷的走進課堂，推動了現代化教育的發展，為教學工作注入了新的活力，在進行小學數學數學時，利用多媒體技術可以變靜為動，將繁瑣的數學內容更加生動的呈現讓學生眼前一亮，將數學教學中的邏輯思維通過動畫場景展示，有助于幫助學生更好的思考。教師可以組織學生進行課堂討論，從而使每個學生都能夠充分參與其中。以多媒體信息技術作為載體，進行多元互動。信息化教學能夠使學生切實體會到學習的樂趣，幫助學生發散思維以及探究學習中的樂趣。多媒體使數學教學內容的呈現更加形象直觀，為此要求廣大教師提升自身對于多媒體的應用水平，以便于更好的教學。

三、化繁為簡將抽象變為具體及時鞏固復習

授課過程中，學生是學習的主體，但對于較為抽象的知識很難進行理解，現代化信息技術進入到課堂學習后，教師可以利用多媒體將難點知識形象化處理，將復雜的內容簡化，從而使學生能夠更好的理解數學知識。學生可以通過多媒體的影像圖文直觀的對知識點進行剖析，提高學生對其的理解能力，當前小學教育中的教學內容很多還較為復雜。抽象化的知識經過多媒體信息技術的呈現，變得更為簡單直觀。學生能夠更加深刻清晰的理解知識，從而實現更好的運用，對于提高學生的學習興趣，增強學生對于數學知識的理解能力，提高學生的數學成績。

教師在授課過程中通常會要求學生記筆記，以便于課后更好的復習，以避免知識點的遺忘。在引入新媒體的技術后，可以運用多媒體將知識點歸納總結從而更加系統直觀的呈現給大家，使學生在課后能夠有效復習。同時教師也可以嘗試對知識點進行穿插梳理，增強知識點與知識點之間的聯系，方便學生進行記憶。將重點知識突出整理，利用多媒體將類似習題進行展示，以此來檢驗學生的掌握程度。有效的練習能夠在很大程度上幫助學生增強對知識的掌握程度，利用多媒體幫助學生進行全方位的聯系，以避免學生在自主復習時對知識點產生遺漏。在練習時需充分保證學生的自主性，從而增強學生的自主學習能力，提高學習效率，掌握更多知識。這是傳統的教學方式無法做到的。

小學數學的教育過程中，能夠熟練運用多媒體進行授課，有助于小學生更快更有效的理解數學重難點知識，對增強教學質量有著至關重要的作用。多媒體的成功應用推動了現代化教學進程。學生在進行學習時能夠發散思維，學習過程變得生動有趣。教師在進行多媒體授課過程中要不斷積累經驗、創新思路，為更好的應用多媒體設備找尋新思路。

參考文獻：

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