農(nóng)村小學(xué)留守兒童的心理需求及教育對(duì)策研究

胡敏峰

摘 要：隨著改革開放的影響程度日益變大，越來越多的農(nóng)村人民開始走向城市，為了謀取更大的出路，這就導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)了極大一部分的留守兒童，留守兒童一般交由親戚、爺爺奶奶看管，缺乏父愛母愛，于是很大一部分留守兒童就出現(xiàn)了生活、學(xué)習(xí)上的問題。本文主要論述留守兒童的實(shí)際心理需求和如何進(jìn)行教育，希望能為留守兒童帶來更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，能促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；留守兒童；心理需求；教育對(duì)策

留守兒童被定義為一個(gè)特殊群體，他們?nèi)狈Ω笎邸⒛笎垡约凹彝ソ逃龋虼嗽谒麄兊纳畹缆飞希艽笠徊糠忠虼苏`入歧途，而在外人看來這只是孩子處于叛逆期，其實(shí)這是留守兒童對(duì)于需求的另一種表現(xiàn)形式，他們渴望通過這些方式來獲取日常生活中缺乏的情感等，了解留守兒童的需求，是對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性教育的關(guān)鍵。

一、我國留守兒童基本狀況

我國留守兒童在所有兒童中占比其實(shí)很大，尤其是在農(nóng)村，這一代的父母雙親大多數(shù)都不滿足于在農(nóng)村發(fā)展，而在外工作帶著一個(gè)處于懵懂期的兒童又有諸多不便，于是就將孩子留在農(nóng)村，交由爺爺奶奶或者親戚看管，一般而言，這些人都很難起到監(jiān)督和指導(dǎo)作用，這也就導(dǎo)致大多數(shù)留守兒童無論是在學(xué)習(xí)還是在生活上都存在著不容小覷的問題，這極其不利于兒童的健康發(fā)展。

二、兒童心理需求的重要性

兒童對(duì)于整個(gè)世界還處于新鮮感，自控能力處于較差的階段，很容易被外物所吸引，如：網(wǎng)絡(luò)、玩具、零食等。除此之外，兒童也是處于心理需求最大的時(shí)期，他們還沒有處理各種突發(fā)事件的經(jīng)驗(yàn)以及面對(duì)困難和難題作出正確選擇的能力，如果沒人對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，全由孩子自己解決，那么很容易導(dǎo)致兒童養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣。兒童最為依賴的就是父母，因此缺乏了父母的關(guān)愛和指導(dǎo)的留守兒童，相比于正常兒童更易養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣。

三、滿足兒童的各類心理需求

（一）生理的需求。很多外出父母在離家后都是選擇每個(gè)月定期給孩子一筆生活費(fèi)用，而兒童因?yàn)槿狈碡?cái)能力以及自控能力不足等因素，經(jīng)常出現(xiàn)月初生活奢華，月底吃飯難甚至需要去借錢吃飯的現(xiàn)象，更有甚者還會(huì)因此去小偷小摸。針對(duì)這類情況，我們可以采用將生活費(fèi)交由監(jiān)管人保管并按時(shí)分發(fā)，或者采取將給錢周期縮短，比如一個(gè)月的生活費(fèi)分為一周一周的給。最為重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)理財(cái)，讓他們能自己制定出開銷計(jì)劃，有計(jì)劃的進(jìn)行消費(fèi)。

（二）安全的需求。安全的需求是留守兒童所需求占比較大的一部分，因?yàn)檫h(yuǎn)離父母，留守兒童很怕也很容易在外會(huì)招人欺負(fù)，在加上不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，留守兒童極有可能會(huì)因此產(chǎn)生暴力傾向，認(rèn)為只要自己表現(xiàn)的極為強(qiáng)大，就不會(huì)被他人欺負(fù)。有研究表明，留守兒童遭受校園欺凌的幾率更大。要滿足留守兒童的安全需求，首先，學(xué)校對(duì)于校園欺凌行為一定要采取嚴(yán)厲的處理措施，堅(jiān)決杜絕這種行為的發(fā)生，老師可以定期與留守兒童進(jìn)行心理上的交流，讓留守兒童感受到關(guān)愛；其次，充分利用好安保系統(tǒng)，杜絕校外人員非法進(jìn)入校園，給學(xué)生提供安全的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

（三）社會(huì)的需求。社會(huì)上的需求在兒童方面也可以稱作友愛和歸屬上的需求，留守兒童心理出現(xiàn)問題的原因大致可以分為兩點(diǎn)：其一，心理的煩心事找不到現(xiàn)實(shí)生活中的人傾訴，導(dǎo)致很多留守兒童迷戀上網(wǎng)上聊天等；其二，早戀，在不懂感情的時(shí)期就希望能從所謂的男女朋友身上找到歸屬感。面對(duì)這些情況，學(xué)校可以組織老師成為留守兒童的“愛心媽媽”、“知心哥哥”等，走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，耐心幫助他們解決生活上的難題等。同時(shí)可以設(shè)立“愛心熱線”，不定期給孩子打電話，讓他們知道他們也是有人關(guān)愛的，幫助他們找到生活中正確的歸屬感。

（四）尊重的需求。尊重是每個(gè)人都需要的，尊重可以分為兩類：外部尊重和內(nèi)部尊重。外部尊重指一個(gè)人可以得到他人的信任、依賴和高度評(píng)價(jià)等，內(nèi)部尊重簡單來說就是自尊，即能獨(dú)立自主，自信等。留守兒童在自尊這一方面看的極為重，尤其是寄住再親戚家里的小孩，首先他們就具有一種寄人籬下的感覺，自卑感遠(yuǎn)超常人，有些生活中不經(jīng)意間的行為或者話語都可以打擊到他們，因此，很多留守兒童都認(rèn)為自己在生活中得不到尊重，就會(huì)迷戀于網(wǎng)絡(luò)，陷入網(wǎng)聊、網(wǎng)絡(luò)游戲甚至網(wǎng)戀等。在教育生活中，學(xué)校老師應(yīng)該自主的對(duì)學(xué)生進(jìn)行平等教育，不差別對(duì)待，多表揚(yáng)他們，保護(hù)他們的自尊心，引導(dǎo)他們走出保護(hù)和尋求自尊的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

（五）自我實(shí)現(xiàn)的需求。這幾乎是每個(gè)人最高層次的需求，每個(gè)人都渴望他人的欣賞和關(guān)注，有部分留守兒童通過優(yōu)異的個(gè)人成績或者獨(dú)立自主性強(qiáng)的性格得到了這方面的需求，對(duì)于那些成績不理想，個(gè)人才華不明顯的留守兒童，很多選擇采取了不恰當(dāng)?shù)男袨椋纾喝景l(fā)、打耳釘、抽煙、奇裝異服甚至與師長頂撞等。他們都單純的認(rèn)為這些行為能獲得他們所需的他人的欣賞和關(guān)注，其實(shí)這些行為只會(huì)讓他人更加鄙視他們。為此，學(xué)校一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，不能一致以學(xué)習(xí)作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，可以組織各類活動(dòng)，讓每個(gè)人都展示獨(dú)特的才華，讓每個(gè)人都能獲得他人的關(guān)注以及成功的喜悅。

解決留守兒童的心理需求問題一直是農(nóng)村學(xué)校的關(guān)注話題，只要學(xué)校有心去充分了解每一個(gè)留守兒童的心理需求，并最大化的提供一定的幫助，就能為留守兒童的身心健康成長作出巨大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鵬.小學(xué)階段留守兒童心理成長研究[J].中國校外教育，2017（09）：47-48.

[2]馬雪琴.農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)問題的成因與對(duì)策研究[J].課程教學(xué)研究，2017（09）：16-18+37.

[3]張文諾.農(nóng)村留守兒童教育問題研究——以甘肅省農(nóng)村留守兒童教育為例[J].教育理論與實(shí)踐，2017，33（14）：21-23.

[4]楊天棱.農(nóng)村留守兒童的小學(xué)教育探析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2017（06）：19-20.