科學把握高中英語學科核心素養的內涵及意義

【摘要】隨著高中英語學科核心素養的全面落地，英語學科迎來新一輪課程改革和育人模式的變革。筆者認為，只有全面、科學地把握高中英語學科核心素養的內涵及意義，才能充分發揮英語語言學科的優勢，適應教育發展的新要求，培養新時代可持續性發展人才。

【關鍵詞】高中英語；學科核心素養；內涵；意義

【作者簡介】夏華麗，廣州市廣大附屬實驗學校。

一、高中英語學科核心素養發布的背景

2014年教育部印發了《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》（以下簡稱《意見》）。文中提到“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。”“核心素養”的教育理念在我國被首次提出并迅速成為我國教育界熱議的話題，同時也成為普通高中各學科課程標準修訂的重要目標。

同年，依據學生發展核心素養體系，教育部全面啟動新一輪高中課程改革。高中英語課標修訂組的專家們歷經三年的調查研究和科學認證，對《普通高中英語課程標準（實驗）》進行全面修訂，勾勒出英語學科核心素養藍圖。

二、高中英語學科核心素養的內涵及內在聯系

1.英語學科核心素養的構成。教育部公布的“中國學生發展核心素養”從三個方面、六大要素，十八個基本點指明如何培養“全面發展的人”。各個學科核心素養體系既有共享品質又有各自獨有的特質；但是無論哪個學科，“關鍵能力”和“必備品格”都是其核心素養的重要組成部分。

基于全國跨學科的核心素養總體框架，教育部出版了《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱“《新課標（2017版）》”），由“語言能力、思維品質、文化意識以及學習能力”四個維度組成的英語學科核心素養全面落地。

2.英語學科核心素養的內涵。“任何改革都要在繼承的基礎上發展、創新。”高中英語學科核心素養的形成也是如此。

語言能力在原課標的四個“語言技能”——聽、說、讀、寫的基礎上增加了“看”，是對原課標語言技能和語言知識的整合和提升。語言能力不再單純地停留在訓練學生的語言技能，而是通過這五種方式培養學生的語言意識和語感，達到人際交流和文化傳播的目的，從而形成英語學科的關鍵能力。它是英語學科核心素養中最基礎的要素。

文化意識雖然沿用原課標中的名稱，但其內涵已經遠遠超越了原課標所理解的范疇，不再局限于中外文化的異同，是對情感態度和價值觀的具體落實。它表現為全球化背景下學生的跨文化意識，是學生對中外多元文化的獲取、理解、比較以及取舍，從而形成正確的態度和價值觀，培養民族文化自信和傳播中外優秀文化的能力。它體現了英語學科核心素養的價值取向，是英語核心素養的必備品格之一。

思維品質作為英語學科重要核心素養之一，有別于一般意義的思維或思維能力，它主要是“指思維在邏輯性、批判性、創新性等方面所表現的能力和水平，體現英語學科對學生心智特征和發展水平的關注。”“思維品質”不再依附于其他課程目標，而是被獨立出來，成為四大核心素養之一。思維品質不僅體現了英語學習者借助英語思維學習和掌握一門外語，在此過程中，學習者還形成了自己獨有的認識、理解和解決問題的思維方式和能力，從而又進一步提升了思維發展水平。它既是英語學科的關鍵能力又是學生必備品格。

學習能力是學科核心素養發展的必要條件。教育的本質是培養有終身學習能力的人。學習者通過制定學習目標，選擇學習內容和途徑，調整學習方法和策略并能進行有效的反思和評價，從而形成能夠終身學習的關鍵能力。學習能力這一核心素養的提出是對教育部《意見》中“改進學科教學的育人功能。全面落實以學生為本的教育理念”的充分體現。

3.高中英語學科核心素養之間的內在聯系。普通高中英語課程作為一門學習及運用英語語言的課程，“強調對學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的綜合培養，具有工具性和人文性融合統一的特點。” 因此，英語學科的四個核心素養是一個有機的整體，具有密不可分的關系。

三、英語學科核心素養體系形成的意義

“英語學科的核心素養框架將成為基礎英語教育課程教材、教學和評價新一輪改革的最重要參照。”英語學科核心素養目標體系的形成，是對第八次課程改革所倡導的從“語言技能、語言知識、文化意識、情感態度、學習策略五個方面培育學生綜合語言運用能力”課程目標的進一步提煉和升華。

從綜合語言運用能力模式到英語學科核心素養體系，是以培養知識和技能為中心轉型到以培養學科文化素養和終身學習能力為中心。相較于前者，后者不僅彰顯并有利于培養新時代可持續性發展人才，有利于外語教育教學發展，促進學生外語綜合能力的提升，更是體現了黨的育人方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實黨的十九大“立德樹人”的根本任務。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.教育部關于全面深化課程改革[J].落實立德樹人根本任務的意見，2014.

[2]夏谷鳴.外語教師的語言觀與外語教學改革——談英語課程標準實驗中的困惑之一[J].中小學教材教學，2003（29）.

[3]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[M]. 北京：人民教育出版社，2018.

[4]中華人民共和國教育部.教育部關于全面深化課程改革[J].落實立德樹人根本任務的意見，2014.