新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性分析

【摘要】我國的新課改的力度越來越大，需要教師在課堂的教學效率也越來越高。英語教學在中學教育中占有一定的地位，它可以有效地提高中學生的語言思維能力。但在過去傳統地英語教學中，其教學模式主要以教師的教學為主，學生在學習過程中處于被動狀態，難以更好地激發其思維能力。所以在新課改中，英語的教學模式正在不斷地改變和創新，讓學生在學習時能夠以自身為中心，更大限度地激發學生的思維能力。本文主要對中學英語教學在新課改中的創新進行探究。

【關鍵詞】英語教學；創新；思維能力；有效性

【作者簡介】時莉，山東省濱州市濱城區第五中學。

一、初中英語教學效率的狀況

1.教育教學觀念無法徹底地進行轉變。雖然我國已經大力提倡新課改的教學方式，并明確要求教師在課堂教學時，必須提高教學質量，保證教學的有效性。但是，就目前的情況而言，中學課堂上，還是以傳統的教學方式為主，教師在為學生教授知識時，會以課本中的內容為主，并以此為基礎，要求學生對相關知識進行掌握。課堂教學的全部過程中，并沒有將學生作為課堂的中心和主體，學生對教師講授的知識，只有被迫的接受，沒有質疑的權利。由于該種情況的存在，導致學生在課堂中學習英語的積極性并不高。

2.教學方法存在單一性。教師在為學生講授英語知識時，講課模式非常單一，教師在進行課堂教學時，不會和學生產生過多的互動活動，仍然是教師講，學生聽的模式。這樣灌輸式的教學模式，極易使學生對英語的學習失去興趣，不愿將自己的時間花費在英語的學習上面，導致學生的學習效率降低。

二、初中英語有效教學的必要性分析

筆者主要在兩個方面對初中英語有效性教學的必要性進行了分析。一個是在教育理念方面，在新課改中，國家已經明確提出了在學生九年的義務教育階段不僅要讓學生對英語的基礎概念有所掌握，還要提高學生聽英語、讀英語和寫英語的能力。另外一個是在教師教學中，對教學手段的改良。在當前科技飛速發展的環境下，越來越多的信息技術運用到了課堂教學中，這也為英語的課堂教學提供了一定的條件。教師為學生講授英語知識時，可以利用視頻教學，充分運用多媒體信息技術，更加形象的為學生展示教學內容。

三、新課改背景下提高初中英語教學有效性策略

1.注重對學生的學習興趣進行培養。興趣是動力，唯有學生對事物有了興趣，才能將自己更多的關注點放在該事物上，在這些事物上才會更加投入。所以，在中學生學習英語的過程中，要注重中學生學習興趣的培養。在中學教學中，英語是區別于國語的另外一種語言，學生面對英語的學習時，更多時候會產生不知如何學習英語的迷茫想法，所以中學生在學習英語時，常會出現很多困難。這種情況下，教師需要注意其教學方法，多開展關于開發學生英語語言思維的活動，不要讓學生的課堂變成枯燥重復的練習生活，將多媒體引入到英語課堂中，可以提高學生學習英語的興趣，減輕學生對英語學科的抵觸心理，提高英語的學習效率。教師在講課時，必須要充分調動學生的學習積極性和學習的主動性，可以采取獎罰方式，對學生做出的成績多表揚，而對他們的缺點可以委婉地指出，但盡量不要對學生過量苛責，讓他們能夠更加主動地學習英語，這樣才能有效地提高學生學習英語的積極性。由于每個學生之間本身就存在很多差異，教師還要對學生間的差異充分地了解和認識，并根據差異采取不同的教學方法，切不可對成績較差或者接受知識能力較差的學生進行打擊，學生犯錯并不一定是壞事，在學習的道路上，失敗與挫折才能讓他們成長并有所收獲。教師要經常鼓勵學生，根據學生的特點，給予針對性教學，讓學生對英語的學習不會產生排斥心理，并使其學習能力有所提升。

2.培養學生的競爭意識，并讓學生自覺地學習英語。學生學習能力的提高不僅有助于他們在英語方面的學習，在學生其他方面的學習和提高也有很大的幫助。與學生的學習成績相比，英語語言能力的提高更有助于學生未來的發展。對學生學習能力的培養，離不開教師在課上對學生的正確引導，所以需要教師在英語教學過程中，將培養學生學習能力作為教學的核心內容，學生的學習能力有所提高，其學習成績自然也會有所上升，教師在課上對學生的英語教學也會越來越輕松。保證學生的人生觀念不會偏離是非常重要的，教師可以將班內的學生進行分組，然后每組之間進行比賽，比賽模式可以設置得多式多樣，比如英語單詞的拼寫正確率的比拼，英語課文朗讀流利度的比拼等，但是，在該過程中，教師必須對學生進行心理引導，切不可讓學生產生嫉妒的心理。這樣，學生學習英語的自覺性提高了，學習效率也會隨之提高。

3.積極進行直觀教學。讓學生真正感覺到事物的存在，會更加有助于他們的記憶。所以，教師在為學生教授英語知識時，可以對一些實物進行利用，并且可以充分對多媒體技術進行應用，幫助學生對英語單詞進行理解并加以記憶。教師還可以為學生多進行情景教學，情景教學是在新課改后，出現的一種較為重要的教學模式。即，通過設計一些情景，將英語知識融入其中，產生虛擬的現實環境，并使學生產生身臨其境的感覺，在這個環境下，不僅提高學生的主觀能動性，還可激發學生的英語學習積極性，提高英語學習興趣。情景教學自出現之后，由于其形式多種多樣，將英語知識穿插在其中，能使學生更易掌握英語知識，而且學生還能對自己周圍的事物產生更多的關注，積累更多的生活經驗。

四、總結

新課改下，中學英語的教學方法進行了改變和創新，在課堂中，不能將教師作為主體，必須要將學生的需求放在首位，教師根據學生之間的個體差異制定符合每個學生的教學方法，使學生的主觀能動性得到充分地發揮；另外，為學生提供良好的學習環境，營造良好的學習氛圍，也使學生在學習過程中更加輕松，更具有學習積極性，有助于學生創新思維的提高和未來的發展。

參考文獻：

[1]廖明惠.新課改下怎樣提高初中英語課堂教學的有效性[J].數字化用戶，2017（42）.