高職英語課堂教學與職業素養教育試探

王雪　李爽　張金玲　石成琳　王穎

摘 要： 在高職教育中，職業素養教育是一個重要的組成部分。但受諸多方面因素的影響，職業素養教育往往被教育工作者邊緣化，素養教育效率低下。如何將職業素養教育融入課程教學體系中已經成為一個重要的課題。本文首先分析了職業素養教育現狀，然后以高級英語課堂教學為例，提出將職業素養教育應用到高職英語課堂教學的具體策略，以期為當代大學生職業素養培養提供一定的參考。

關鍵詞： 職業素養教育 高職英語 課堂教學 培養策略

所謂的職業素養，是指在職業過程中需要遵守的行為規范。職業素養反映一個人的綜合素質水平，具體包括職業意識、職業技能、職業作風、職業行為、職業道德等多個方面。早在2014年，職業素養教育就已經受到國家相關政策制定部門高度的重視，出臺關于《深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量的若干意見》，明確闡述職業素養教育的重要意義，要求全國各高等院校提高對學生職業素養培養的重視，培養學生的遠大理想，完善學生的道德品質，增強學生的職業榮譽感，實現職業精神與職業技能的高度融合。由此可見，加強職業素養教育是教育工作者面臨的迫在眉睫的任務。

一、職業素養教育的現狀

一直以來，我國職業教育側重于學生對職業技能及職業知識的獲得，忽視對學生職業素養的培養。殊不知，職業素養培養是我國職業教育中一個不可或缺的組成部分，在實踐教學中，職業素養教育與職業技能培養分離，“重技能、輕素養”的現象普遍存在。例如，職業素養教育通過開設公共課和一些課外延伸拓展活動完成，職業技能教育通過專業課程完成。因此，本文把職業素養教育現狀歸納為以下兩點：

第一，職業素養教育的重視程度不夠。相比較而言，在整個人才培養體系中，職業素養教育依然處于弱勢地位，上至高職院校的領導，下至教師和學生，都缺乏對職業素養教育的重視。目前，一些高職院校常常把職業素養教育融入某一課程教學中，與此同時，職業素養教育與專業課教學出現分離。職業技能教育和理論知識的傳授在整個職業教育中的地位依然比職業素養教育高很多，例如在實踐教學環節，本應該側重于職業素養教育，但是依然側重于專業技能的訓練。即便是學生掌握了一定的職業技能，也難以在今后的職業生涯中得到全方位的發展。

第二，職業素養教育效果不顯著。（1）職業素養教育內容與生活實際相脫節。在具體的職業素養教育開展過程中，往往從道德的制高點對學生進行理想化的要求。包括忠誠不渝的團隊協作，全心全意的奉獻精神，等等。但是，這些職業道德原則與生活實際的真實職業環境相去甚遠，大多數學生不能實現。因此，一味強調這些道德原則是與人的正常及現實的職業活動不匹配的，是對職業人正常欲望的一種漠視，也是不現實的。因此，職業道德教育與生活實際相脫節，久而久之就會形成一道不可逾越的鴻溝，這是職業道德教育效果不盡如人意的最重要原因。（2）職業素養教育方法不科學。職業素養在日積月累的實踐過程中才能獲得，職業素養教育的成功并非一蹴而就。但是，由于受諸多方面因素的影響，部分高校在進行職業素養課程教學時總是嘗試通過純粹的知識傳授完成職業素養教育，而脫離現實的職業活動。從本質上看，職業素養的培養方法不科學、不合理，降低職業素養培養的效率。

二、把職業素養教育融入大學英語課堂教學的必要性

把職業素養教育納入大學英語課程教學體系中，是提高職業素養教育水平的重要途徑，也是職業教育界需要解決的重要問題之一。第一，高職英語課堂教學是職業素養教育得以實現的基礎和前提。之所以職業素養教育中出現一系列問題，主要是職業素養教育的實施缺乏一個可行的平臺。將高職英語課堂教學作為職業素養教育的一個實施載體，為職業素養教育提供保障。第二，高級英語課堂教學促進職業素養教育的制度化和規范化。第三，高職英語課程教學提升職業素養教育的有效性。通過一系列考核機制和評價手段，提升職業素養評價的客觀性、公正性，同時提高職業素養教育的整體水平。

三、高職英語課程教學與職業素養培養分析

之所以將職業素養教育引入高職英語課程教學中，主要是通過高職英語課堂教學平臺實現對學生語言能力的培養。傳統的英語課堂教學模式依然沿襲應試教育的理念，把英語等級考試和課程考核作為教學的重心，以至于學生的未來職業發展規劃能夠在英語課程教學中得以體現。從高級英語課程教學內容、教學目標、實施環境等方面融入職業素養教育具有一定的可行性。只要教學方法合理，職業素養教育水平的提升就會獲得十分明顯的成效。

第一，高職英語課程教學目標與職業素養教育培養方向是一致的。目前，高職英語課程教學以針對崗位強化能力為教學目標，在完成技能訓練的基礎上，提高崗位工作能力和職業實踐能力，是一項重要的內容。具體來講，職業實踐能力包括專業技術崗位、工作經驗等。同時，職業實踐能力包括創新思維、責任意識等。由此可見，高職英語教學目標是與職業素養教育的方向一致的。

第二，高職英語教學內容為職業素養教育提供豐富的素材。高職英語課程教材包含職業實踐、專業知識多個方面，例如談判、產品、銷售、業務關系建立等。職業素養教育內容包括管理技能、交際技能、寫作技能等，這些都是高職英語課程教學內容中的重要組成部分。也就是說，高職英語課程教學內容要比職業素養教育內容更廣泛，二者存在一定的交叉性。例如高級職業英語教材第一冊就包括人際交往與團隊協作、職業生涯規劃、環境適應等相關主題，因此，英語課程教學為職業素養教育提供豐富的素材，職業素養教育是高職英語課程教學的重要組成部分，高職英語課程教學環境是職業素養教育實施的功能空間。職業素養教育的實施需要在特定的場合，以解決特定的問題的方式，完成高職英語課程教學，需要仿真的或模擬的環境。因此，除了完成英語知識的傳授外，在這個模擬或仿真的環境下還需要對大學生分析問題、解決問題的能力進行培養。因此，這樣的環境同樣適用于學生職業素養的培養，在一個模擬或仿真的工作場景中完成高職英語課程教學，既傳授英語知識，又有助于培養職業素養。

第三，職業素養培養促進人才的可持續發展。社會的發展離不開優秀的人才，人的發展需要兼顧技術技能、概念技能、人際技能等多方面的因素。對于管理層次越高的崗位，對人才的概念技能和人際技能的要求就越高，其中人際技能、概念技能正是職業素養培養中所要求的。因此，加強對學生職業素養的培養有助于促進人才人際技能、概念機能的提高。在今后的職業生涯中，人才將有更好的發展前途。需要指出的是，對高職學生職業素養的培養要遵循一定原則，切忌違背學生的正常生長規律而拔苗助長。過猶不及，對于高職學生職業素養的培養也是適用的。

總之，高職英語課程教學目標與職業素養教育培養方向是一致的，高職英語教學內容為職業素養教育提供豐富的素材，職業素養培養促進人才的可持續發展。在今后分析中，還需要相關領域專家學者從更多的層面展開深入的探討。

綜上所述，在職業素養教育中，依然存在職業素養教育的重視程度不夠、職業素養教育的效果不顯著、職業素養教育內容與生活實際相脫節、職業素養教育方法不科學等諸多方面的問題，需要引起教育領域相關人士足夠的重視。職業素養在高職英語課程教學中應用具有一定的可行性，高職英語課程教學目標與職業素養教育培養方向是一致的，高職英語教學內容為職業素養教育提供了豐富的素材。

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