以學生為中心的中職院校實踐教學改革

陳娟娟

摘 要： 近年來，我國對于職業教育越發重視，促使中職院校整體實現了飛速的發展，中等職業教育中的各項教育改革進入了關鍵時期。全面素質教育在我國各階段教育的普及，對中等職業院校實踐教學改革提出了新的需求。本文主要研究學生為中心視域下的中職院校實踐教學改革路徑。

關鍵詞： 學生中心 中職院校 實踐教學

隨著當前職業教育改革不斷深化，國家出臺了各種惠民政策，并且由于社會對于技能型人才有著極大的需求，給中職院校的教育帶來了新的發展機遇。全國各地中職院校為了滿足社會對于人才的實際需求，紛紛開展了實踐教學的改革工作?；诖耍疚闹饕獙趯W生中心視域下中等職業院校的實踐教學改革途徑進行研究分析。

一、中職院校實踐教學改革中的主要問題

當前，在中職院校實踐教學開展過程中，需要針對學習與教學進行反思，這樣能夠發現：實踐課程對于中職院校來說，是開展專業技術教育的重要課程。實踐課程整體特點主要表現為：教學內容非常廣泛，實踐性極強，教學內容非常多樣性，等等。在實踐教學過程中開展素質教育，要求做到以學生為本，實現對于中職生創新意識與實踐能力的培養，有與其他課程不能比較的優勢。但是，僅以當前我國中職院校實踐教學情況而言，和其他一些國家的職業院校相比，仍舊有著極大的差距，實踐教學在素質教育等方面的優勢不能得到充分發揮，導致其優勢無法真正發揮的原因有以下幾個方面：

（一）實踐教材內容比較老化

當前，中職院校實踐課程使用的教材有著教學內容比較老化的問題與情況，同時和學生的生產、生活之間的差距逐漸增加。因為中職院校的教材過于老化，和現實之間不存在非常緊密的聯系，很多學生都感覺實踐課學習好像并沒有意義與價值，自然在學習過程中無法集中注意力，也不能有較濃厚的興趣。

（二）實踐課的課堂教學方法比較單一

實踐性作為實踐技能課最主要的特征，在開展實踐技能課時，要求學生通過動手實踐，鞏固理論知識，掌握技能，培養良好的創新意識與勞動情感，等等。但是，就當前中職院校開展的實踐課來說，在教學過程中普遍存在口頭說教與機械重復的操作情況。由于其應用的是過于單一的教學方法，對于學生的學習積極性與創造力造成了極大的約束。長此以往，學生就會逐漸喪失對于實踐課程的學習興趣，自然無法保證中職院校實踐教學效率，同時還會影響實踐教學改革進程。

（三）實踐教學缺乏綜合素質較高的師資力量

當前對于中職院校而言，其在校實踐教師基本上是一從大學畢業就直接到校任教的，缺乏足夠的實際生產經驗與教學經驗，雖然可能具有一定的理論知識，但不能熟練地掌握各種新技術的實際應用，影響實踐教學的有效開展。除此以外，中職院校還會選擇外聘老師的方法，但在此過程中卻過于重視教師的職稱和學歷條件，根本不考慮教師具有的實踐經驗，導致外聘教師的作用不能得到有效發揮。此外，還有一些中職學校因為自身條件，實踐教學的教師沒有較多的機會能夠接受培訓和進修學習，并且教師缺乏積極性，導致其知識水平被限制在一定的框架中，不能得到突破與提升。

（四）一些學生缺乏良好的自我認同感

在中職院校進行教學時，經常有學生會發表這樣的言論：“我如果學習成績好，早就上普高了。”這樣的言論表示學生已經走進了一個認識誤區，表明這些學生缺乏良好的自我認同感，也就是缺乏自信心，自認為是“差生”。職業教育主要是為社會培養技術型人才的主要陣地，時代的發展賦予了中職學生非常寬廣的發展前景。中職學生的選擇就是時代的選擇，滿足了社會發展的實際需求。因此，對于中職院校來說，必須堅持以學生為中心的教學理念，對學生進行有效培養。

二、學生為中心視域下的中職院校實踐教學改革探究

（一）轉變傳統的教育教學觀念

首先，明確教學目標。中職學校的實踐教學改革要能夠充分適應社會發展的需求，通過與各個專業教學特點規律的結合，做到專業層次定位明確，教學目標準確，使學生可以通過實踐鞏固專業知識，不只是對于純理論知識死記硬背。真正做到以學生為中心，充分重視學生的主體地位。其次，對教學體系進行完善。通過例如課程實驗、綜合設計或頂崗實習等各種各樣實踐方法的開展，實現對于學生動手能力的有效培養。此外，還要對教學方式進行創新，確保實踐教學活動的有效性，幫助中職學生通過實踐教學活動對于教學內容進行有效掌握，從而對于立體系統的教學模式進行構建。對于一些綜合性較強的實踐項目，就需要通過項目教學、案例教學及探究式教學等教學方法，對學生的主動學習與探索精神進行培養，幫助學生強化分析與解決問題的基本能力。

（二）加大對中職教師的培養力度

想要真正做到以學生為中心，加強對于學生創新意識與實踐能力的培養，首先需要教師具有較強的創新意識與實踐能力。但當前一些教師不具備較強的創新意識與實踐能力，根本無法滿足實踐教學的實際需求。教師的實踐能力和創新意識的體現事實上是：對于國家制定的教育方針進行充分的學習與掌握，根據素質教育中重視學生主體地位的根本要求，從自身的思想意識與方法手段等多個層面出發，開展整體反思活動，并且通過學習和實踐，把素質教育真正落實到實踐教學中。此外，還要給實踐教學教師創造較好的培訓與進修的機會，從而充分提高教師的綜合素質，構建綜合素質較高的中職院校實踐教師隊伍，給中職院校實踐教學改革工作奠定良好的基礎。

（三）加強對于實踐教學教材的建設工作

首先，對于實踐教學內容進行合理的設置。在對實踐教學內容進行設置的過程中，需要注意滿足行業技術發展和專業崗位的實際需求，對于課程設置與教學內容進行適當的調整。將專業領域中新出現的知識、技術、流程與方法充分體現出來，使得教學內容具有較強的先進性與前瞻性，避免在專業教學過程中出現內容陳舊、更新緩慢問題，無法滿足產業發展的實際需要。其次，要嚴格審查各種出版的實踐教學教材，保證中職實踐教學教材能夠體現出極強的崗位針對性。積極鼓勵具有較強實踐教學經驗的老教師參與到實踐教學教材的編寫工作之中，確保實踐教學教材中可以滿足中職教育人才培養的實際目標。

（四）對實踐基地進行構建

首先，通過對于校內外實踐教學基地的構建，能夠給中職院校的實踐教學及人才培養工作提供場所，促使教育質量提高，因此必須遵循理論聯系實際的原則，根據專業設計的實際需要展開全面的規劃，并逐步實施。其次，實踐基地的構建絕對不能應用傳統模式，對于學生的技術應用能力與綜合應用能力進行培養，使其能夠通過理論知識的應用解決實際問題，營造非常真實的職業環境。此外，還需要對于加強校企之間的合作，對校外實踐基地進行構建，使學生可以在實際生產環境中開展頂崗實習活動，培養學生的實踐能力。另外，還需要在行業和企業中對于具有較豐厚實踐教學經驗的教師與技術管理人員進行結合，構建實踐基地建設團隊。

（五）為學生營造輕松和諧的學習環境與氛圍

在傳統實踐教學活動中沒有讓學生主動思考，再或占據了學生才能展示的空間，導致實踐課中不能充分體現出素質教育的重要優勢。此外，在傳統實踐教學活動中，過于關注學生實踐技能的培養，但沒有幫助學生成功，學生也沒有在學習中得到快樂，學生自然不會具有較高的實踐學習積極性。在進行實踐教學時，所有學生都是非常想要得到成功的，一旦教師進行了表揚與肯定，其在心理層面能夠得到極大的滿足，調動更加深層次的學習積極性。所以，必須營造輕松和諧的學習環境與氛圍，給其發展奠定良好的基礎。

三、結語

中職院校的實踐教學改革是不可能在較短時間內實現的，往往需要長期努力，要求社會、企業、學校、學生及教師全身心地投入教學改革過程中，通過共同努力，掌握當前社會發展對于應用型人才的實際需求，通過與學生學習特征的結合，實現對于中職院校實踐教學改革的優化，給教育教學改革順利開展奠定良好的基礎，并對學生的綜合職業能力進行有效培養，促使教育教學質量提高，在滿足社會需求的同時，更好地為社會提供服務。

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