試論跨文化交際下的英語詞匯教學

【摘要】當前，隨著英語運用的地區、行業和領域越來越廣泛，我國教育愈加重視英語教學，在多個教育階段均開設有英語課程。英語是一門特殊的語言類學科，語言與文化密不可分，詞匯是構成英語語言的基本元素，在跨文化交際下開展詞匯教學是必然的，也是升華教學效果的關鍵。筆者以跨文化交際下的英語詞匯教學為試論對象，并提出一些恰當對策。

【關鍵詞】跨文化交際；英語詞匯教學

【作者簡介】邵靜，中共北京市延慶區委黨校。

跨文化交際指的是具有不同文化背景的人進行交際，英語是一門外來語言，要想進行更好的交流，掌握跨文化交際能力是不可或缺的。在英語詞匯教學中，要高度重視和格外關注對學生跨文化交際能力的培養，以基礎的詞匯為切入點，讓詞匯變得生動、鮮活起來，幫助他們了解詞匯背后的深刻內涵，提升學生的語言運用能力，推動跨文化交際的順利進行。

一、應用詞源分析方法，培養學生文化意識

英語語言經過長時間的發展，知識內容復雜繁多，詞匯是最基本的一部分，同漢語一樣，不少詞匯都有自己的典故或趣味小故事。在英語詞匯教學中，可通過詞源分析法的運用為學生講解詞匯的來源，不僅能夠幫助學生深刻記憶詞匯的意思，還能夠培養他們的文化意識，為跨文化交際做鋪墊。比如：as strong as a horse（力大如牛），針對這一習語的理解，學生會產生疑問：為什么在英語中形容人的力氣大不用“ox”而用“horse”呢？結合詞匯來源，發現當英國處于農業社會時，農夫主要用馬來農耕和拉貨，我國農民則主要用牛來干農活，追根溯源就很容易理解該習語的意思。又如：Shylock指的是不擇手段、追求錢財、殘忍、貪婪的守財奴，來源于莎士比亞經典名著《威尼斯商人》中的吝嗇鬼；an Uncle Tom是逆來順受的意思，尤其指黑人，甘愿忍受痛苦與侮辱，在行動與思想上絕不反抗，該詞匯來源于斯托夫人著名小說《湯姆叔叔的小屋》中的主人公。如此，在學習這類典故類詞匯時，學生應該建議教師詳細講解典故背景和詞匯來源，涉及人物的典故可以組織學生以小組為單位進行討論，且進行角色扮演或人物點評，營造活躍輕松的學習氛圍，激發他們的學習積極性，推動文化意識的形成。

二、善于利用英語俗語，透徹理解詞匯含義

詞匯的學習對于學生來說，既是基礎，又是難點，在跨文化交際下的英語詞匯教學中，能夠為詞匯教學注入新的生機與活力，煥發他們學習詞匯的興趣，產生更好的效果。在現行的各級英語教材中，均多次出現一些常用的習語好俗語，學生可提議教師結合相關的文化背景展開教學，以此帶來特殊的學習體驗，有助于透徹理解和深刻掌握詞匯含義。諸如常見的英語俗語有pull ones leg（開某人的玩笑），all ears（洗耳恭聽），a wet blanket（讓人掃興的事或人），a piece of cake（小事一樁、小菜一碟）等。假如純粹依靠記憶很有記清這些俗語的含義，結合相應的文化背景就顯得容易記憶。如：“pull ones leg”是一個十分古老的習語，講的是之前賊一般都是兩人合伙行動的，一個用手杖將人絆倒，另一個則趁機撲過去將財物搶走；“a wet blanket”這一俗語講的是古時候發生火災時，人們用濕毯子滅火的方法。又如，以“lion”為例，學生結合文學作品、動畫、圖片等信息，將英漢兩種語言體系下“lion”的不同含義呈現出來。西方神話中lion是百獸之王，英語中象征著雄壯威武，所以英國的別稱就是“the British Lion”；漢語中老虎則是百獸之王，象征著威嚴、兇猛和勇敢，像如虎添翼、龍騰虎躍、虎虎生威等。

三、適當補充課外知識，了解中英文化差異

針對英語詞匯教學而言，要想更有效的落實跨文化交際，僅僅依靠講解教材中的詞匯是遠遠不足的。在日常詞匯教學中，學生需提議教師不能純粹的詞匯而展開教學，要實時滲透與聯系跨文化交際，融入更多的英語文化背景信息，有助于學習者更加準確、全面的掌握部分重要詞匯的用法及含義，并了解中英文化之間的差異，借此改善自身的跨文化交際水平。例如：“old（老）”這一詞匯，漢語中通常將“老”當作敬語，英語中則有“無用”的意思，所以說英語的人不喜歡被別人乘坐“old”，而是運用委婉語“senior”。“dog”在英語中通常當作一個褒義詞使用，像Every dog has his day（凡人皆有得意日）；Love me，love my dog（愛屋及烏）；lucky dog（幸運兒）。但是“狗”在漢語中一般在貶義語境中出現，像狗尾續貂、狗頭軍師、掛羊頭賣狗肉等。而“dragon（龍）”，在中國人心中是中華民族的象征和古老圖騰，通常在褒義語境中出現，像龍馬精神、飛龍在天、鯉魚跳龍門等。不過美國人與英國人則認為龍是一種兇殘、暴虐的動物，有著恐懼與厭惡之情。這樣適當補充一些教材之外的內容，既能夠開闊學生的知識視野，還可以幫助他們了解更多的英語文化背景，有利于對中英文化差異的了解和認知。

四、總結

學生在英語語言學習生涯中，將會接觸到大量的詞匯，學生既需要學習這些詞匯的具體用法與基本含義，更應該了解和研究詞匯背后的文化信息，實現跨文化交際教學，最終全面、透徹的理解詞匯，形成良好的跨文化交際能力。

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