高職院校軌道交通專業英語測評模式研究

【摘要】我國高等職業教育日益呈現出新的發展趨勢，做為基礎學科的專業英語教學也走在改革發展的前沿。隨著各專業紛紛開設行業英語課程，英語教學模式創新勢在必行。作為檢測教學效果的測評環節，應該有明確的測評目標，豐富的測評內容和多元化的測評模式，才能對教學起到良好的反撥作用。

【關鍵詞】高職院校；軌道交通；英語測評；模式研究

【作者簡介】丁蕾，吉林交通職業技術學院。

隨著高職院校英語教學的人才培養模式逐漸完善，職業院校英語教學改革的步伐也逐漸推進。為培養出專業技能強、職業技能好、人文素養佳的優秀高職人才，國內高職院校紛紛創新英語人才培養方案，在著重培養學生英語聽、說等實用能力的同時，各專業紛紛開設行業英語課程，力爭把學生培養成為“懂專業、會外語”的高等技能型人才。英語測評作為各專業英語教學過程中的重要一環，其改革步伐也應逐步推進。

一、高職院校軌道交通專業英語測評目標

高職院校重點培養職業技能型人才，各專業的人才培養目標立足于崗位需求，以實用為主。以軌道交通專業為例，隨著國家“一帶一路”發展戰略的進一步推進，高職院校軌道交通專業重點培養掌握各類軌道建設工程的人才。在軌道專業人才培養目標的指導下，軌道專業英語人才培養目標應該是重點強化學生聽、說、讀、寫、譯的基本能力，在此基礎上，培養學生用英語解決行業相關事宜的理解和溝通能力，從而提高高職院校學生的就業競爭力。作為英語教學環節的重要組成部分，英語測評目標也應該和專業相結合，在測試學生基本語言能力的同時，教師在測評內容的設置上應融入專業元素，使學生的英語學習達到學以致用的效果。

二、高職院校軌道交通專業英語測評內容研究

1.聽力測試。高職院校學生英語聽力能力應以高等學校英語應用能力三級考試的難度為標準，即理解簡單的英語對話，完成詞匯填空。軌道交通專業英語聽力測評內容應融入職業元素，對話的選取可以是某一個工作場景，讓學生對短對話的問答有所掌握，并對一些長對話進行理解。題型可以參照三級考試聽力部分的題型，短對話考察學生的日常溝通能力，長對話考察學生對場景會話的理解和分析能力，詞匯部分考察學生對具體詞匯的發音和拼寫能力的掌握。聽力部分的考察可以作為期末綜合測評筆試的一部分，也可以安排過程考核進行評價。

2.口語測試。近年來，高職院校學生的生源質量有所下滑，英語能力突出的學生不多，因此，高職院校英語教學的宗旨也傾向于“實用為主，夠用為度”。筆者認為英語測評環節也應遵循“實用”和“夠用”兩個原則，測評內容過于繁難會打消學生學習英語的積極性，測評內容過于簡單會影響學生的求知欲望。在口語測試環節，教師應遵循難易適中，難易結合的原則，讓學生進行輕松的日常口語表達可以舒緩考試的緊張；此外，通過提前布置一些場景對話讓學生進行練習，考試以小組抽簽的方式進行對話展示；對于基礎較好的同學，可以挑戰即興對話，從而達到口語測試的實用性和趣味性。

3.閱讀測試。閱讀是英語測評環節中比較重要的一個部分，通過閱讀，學生可以擴充詞匯量、掌握語法知識、培養寫作技能、提高理解能力。閱讀的測試應以筆試為主，文章應選取和軌道行業相關的內容，題型可以是選擇、問答、和判斷對錯等。閱讀測試的目標不應是單純的測試，還應該激發學生的學習興趣，拓展思路和培養積極的學習情緒，因此，閱讀文章的選取可以結合學生的興趣點，讓學生在閱讀中感受樂趣，從而變枯燥的閱讀為快樂的閱讀。

4.寫作測試。高職院校學生的寫作能力不需要太高，學生掌握基本的應用文寫作格式和結構即可。對于英語基礎比較好的學生，教師可以在日常教學中滲透一些商業函件的寫作特點和技巧。在過程考核中，對考核內容進行難易分類，學生可以根據自己的情況進行測試內容的選取。

三、高職院校軌道交通專業英語測評模式研究

傳統的英語測評模式通過一張期末試卷的分數考核學生一個學期的學習成果，實踐證明，這種考核方式過于片面、單一，難以測試出學生的學習能力和學習效果，因此，多元化的英語測評模式受到了高職院校教師的廣泛關注。

1.過程考核多樣性研究。學習并非一朝一夕之事，而是一個循序漸進的過程。因此，作為檢驗學習效果的測試環節也應該是一個連續的過程。過程考核的模式應擺脫枯燥的卷面測試，教師可以選取趣味性的方式進行考核。例如，利用手機英語配音狂app布置考核任務，學生可以在軟件上自由選擇測試內容，測試難度，教師通過觀看學生提交的配音視頻，了解學生的學習態度，學習難點和學習成果，從而達到測試學生學習效果和改進教學內容的雙重目標。此外，很多教師反饋學生英語詞匯匱乏，學生積累詞匯的興趣不高，學生在課堂上玩兒手機的現象也是屢見不鮮。教師結合學生的學習成果、學習態度和學習熱情給出過程測評成績，測評成績客觀，有效。

2.綜合測評成績分布研究。近年來，隨著外語教學改革的推進，英語綜合測評成績中過程考核的比重逐漸加大。根據多年來教學經驗的總結，筆者認為期末綜合測評成績的分布可以嘗試筆試和過程考核各占50%，過程考核可以及時檢測學生的學習態度和學習效果，期末筆試的測試可以督促學生在期末認真復習，兩項成績相加，基本可以做到客觀、公正的測試學生的學習效果。

作為一門重要的基礎學科，英語在高職院校教學改革中起著舉足輕重的作用。英語教學不僅應在教學模式、教學內容、教學方法等方面進行創新，同時不能忽略英語測評模式的研究。英語測評模式和測評結果的研究將對英語教學起到有效的反撥效應，通過分析測評結果，調整和改進教學模式，使教學改革貫穿于英語教學的始終，逐步完善英語教學過程。

參考文獻：

[1]李建民.城市軌道交通專業英語[M].北京：機械工業出版社，2010.