簡析小學語文寫作教學技巧

牛冬妮

【摘 要】在小學語文教學過程中，寫作教學是重要組成部分，也是教學的重難點內容，增加了教師的教學難度，使學生學習時感到吃力。但是，從多年的語文教育實踐經驗看，只要掌握寫作教學的諸多技巧，便會降低寫作教學的難度，而語文教學整體水平也能得到顯著提升。所以，有關人員應針對小學語文寫作教學技巧的問題進行深入分析。本文主要就該問題做進一步研究。

【關鍵詞】小學語文；寫作教學；技巧

要有效開展小學語文寫作教學活動，教師必須采取有效的策略，為教育教學掃清障礙，為教育教學奠定基石，以促進語文寫作教育工作有條不紊的深入。然而，在語文寫作教學實踐中，部分教師未能有效開展寫作教學，甚至不能對其給予高度重視，導致小學語文寫作教學成效大打折扣。因此，作為小學語文教師，必須結合自身的工作經驗及語文教學實際，積累一系列有效的教學技巧，從而將其與寫作教學活動有機結合，從根本上提高教學效率。

一、教師完善寫作教學計劃

要促進小學語文寫作教學活動的深入開展，教師有必要制定完善的教學計劃，為教學各環節的實施提供依據。首先，教師需要對班級學生的實際特點有清楚的了解和認識，進而對小學生提出差異化的教學要求，為小學生寫作能力奠定基礎。其次，教師應確立教學目標。從時間層面看，教學目標可分成長期目標和短期目標：短期目標是教會學生寫好此類主題的作文；長期目標是培養和提高小學生的寫作能力。從空間層面看，教學目標可分成整體目標和分段目標：整體目標是教師結合寫作教學內容確定整體教學方向；分段目標是對整體目標細化后，根據不同教學時期確定的目標。只有在寫作教學有計劃的基礎上，教學活動才能得以循序漸進的展開。

二、引導學生積累寫作素材

在小學語文寫作教學過程中，要提高小學生的寫作水平，教師必須有意識地引導小學生注重對寫作素材的積累。眾所周知，一篇優秀的作文，與精美詞句是密切相關的，所以，語文教師在日常教學中，應重視基礎教學，鼓勵學生對精美的詞句加以積累，最終靈活應用于寫作中。首先，教師可引導學生積累課內的寫作素材。如，學習《秋天的雨》時，教師要求學生將課文中描寫優美的詞句摘抄并背誦。然后，在家庭作業中，為學生布置“春天的雨”這一主題的寫作練習，鼓勵學生模仿其寫法和應用優美詞句仿寫課文。其次，引導小學生從課外讀物中積累寫作素材，為提高學生的學習積極性，可選擇散文類型的讀物，這有利于學生積累優美詞句，對提高寫作能力發揮積極的作用。

三、激發小學生的寫作興趣

當前，許多小學生對寫作望而卻步，甚至將寫作視為學習負擔，致使小學語文寫作教學活動得不到有效提高。究其原因，小學生的寫作興趣相對較低。因此，在小學語文作文教學中，教師應重視激發小學生的寫作學習興趣，并對小學生給予鼓勵和支持。首先，小學語文教師應注意教學方式，盡可能利用生動而形象的語言，為學生講解寫作的相關知識、內容，以逐漸激發小學生的寫作興趣。例如，在關于“我最喜愛的動物”主題作文教學時，教師可鼓勵學生先暢所欲言，說出自己喜歡的動物的外形特征、為什么喜歡它等。在激發學生的學習興趣之后，再指導學生進行寫作。其次，教師可借助多媒體教學手段，通過音頻、視頻等資料，吸引學生注意力，進而在傳授學生以寫作技巧的同時，促進寫作教學有序開展。

四、增強小學生的情感體驗

在小學語文寫作教學中，教師應注重增強小學生的情感體驗，這是為小學生作文注入思想和靈魂的重要環節。在長期的寫作教學實踐中，有的小學生寫作文時，缺乏真情實感，給讀者的感覺，猶如無病呻吟，使小學生作文質量大打折扣。因此，在寫作教學中，教師應賦予小學生以更多的情感體驗。首先，在日常語文教學中，教師應有意識地引導小學生深入挖掘文本內容中各個主人公的思想情感變化等信息，使其可以對情感有進一步的把握；其次，寫作教學時，教師盡可能從小學生感興趣的視角著手，只有小學生感興趣，才能激發內心深處的共鳴感，從而迸發出真情實感，對寫作發揮渲染作用。

五、鼓勵學生相互批改作文

作為小學語文教師，其工作量較大，尤其對于作文批改這一工作而言，需要耗費教師許多精力，且批改效果不一定會達到預期效果。為解決這一問題，教師可鼓勵學生之間相互批改作文，既能促進學生互相取長補短，也可減輕教師的工作負擔，同時，教師也可以對學生的作文加以有效的指導，將閱讀教學和寫作教學融為一體。在此過程中，教師為學生制定明確的作文批改流程，主要包括：一是縱覽全文，查看錯別字、錯誤標點符號、是否跑題等；二是檢查作文的中心材料是否充實；三是對作文的修辭手法等進行檢查。最后，學生按照教師給的分值參考，為同學評分。通過學生互批作文，可以發現自己在寫作中存在的不足，同時也為自身寫作水平的提升提供充足的發展空間。

六、結論

對于小學語文教育而言，教師應重視寫作教學，并在教學過程中不斷培養和提高小學生的寫作能力，為其未來語文學習之路奠定良好的基礎條件。根據教師的教學經驗看，可采取如下策略開展語文寫作教學活動：一是教師完善寫作教學計劃；二是引導學生積累寫作素材；三是激發小學生的寫作興趣；四是增強小學生的情感體驗；五是鼓勵學生之間相互批改作文。基于此，小學語文寫作教學質量可顯著提高。

【參考文獻】

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