小學英語教學中存在的問題與對策研究

柳春艷

【摘 要】隨著社會的進步與發(fā)展，從國內(nèi)外大環(huán)境來看，在我國，英語學習已成為個人發(fā)展所必備的技能之一。在國際上，我國的國際影響力不斷加大，與各國之間的文化、經(jīng)濟、政治交流不斷加強，使英語學習成為一種趨勢；在國內(nèi)發(fā)展中，新課程的改革以及素質(zhì)教育的提出對英語學習提出了更嚴格的要求。此外，英語學習也是當前知識型社會對我們所提出的要求。小學英語學習作為英語學習的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，成為教師探究英語學習的重中之重。本文從當前小學英語教學中所凸顯的問題出發(fā)來研究，并針對當前小學英語教學中存在的問題提出了相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】小學英語；教學；問題；對策

當今時代是信息化時代，整個社會對知識型人才的需求增大，對勞動者的素質(zhì)提出了更高的要求。而英語作為一門國際性語言，在國際經(jīng)濟、政治、文化交流中發(fā)揮了重要的作用，成為國際溝通交流的重要媒介。不僅如此，我國新課程的改革要求英語教學從傳統(tǒng)的啞巴英語中脫離出來，素質(zhì)教育對我國英語教學也從聽說讀寫譯等各個方面提出了更高的要求。但是當前在我國英語教學中依然存在很大的問題與不足。

一、當前小學英語教學中存在的問題與不足之處

（一）英語教學資源分布不均衡

首先從大環(huán)境下分析英語教學中存在的問題。實際上，教育資源分布不均衡在我國是很普遍的一個問題，尤其是小學英語教學問題。首先就是對于學英語學習的重視度。在我國，中東部發(fā)展比較快的地區(qū)比西部發(fā)展比較慢的地區(qū)更加重視英語的學習，大城市比農(nóng)村城鎮(zhèn)地區(qū)更加重視英語的學習。更重要的是，發(fā)展比較快的地區(qū)無論從經(jīng)濟上，還是教育資源上都比發(fā)展比較慢的地區(qū)有更大的優(yōu)勢。發(fā)展比較快的地區(qū)能夠更好地接觸到有利于英語學習的資源，而且發(fā)展比較快的地區(qū)英語學習環(huán)境比發(fā)展比較慢的地區(qū)要更好。比如說，在我國很多的一、二線大城市英語學習機構(gòu)遍布，而在西部地區(qū)，小城鎮(zhèn)則相對較少，農(nóng)村基本為零。除此之外，發(fā)達地區(qū)從小學一年級開始就設(shè)置了英語課程，甚至條件好的地區(qū)有很多雙語幼兒園，孩子從很小的時候就已經(jīng)接觸到英語學習，但是在落后一點的地區(qū)，小學英語學習基本是從三年級開始的。除了對小學英語學習的重視度、教育資源以外，在師資力量和教學設(shè)備方面也有很大的差異，發(fā)達地區(qū)對教師的專業(yè)水平與能力要求更高，所以師資力量雄厚。因為發(fā)達地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展較快，設(shè)備也相對比較先進。

（二）課程設(shè)置單一，教學模式落后

其實從本人的實踐中發(fā)現(xiàn)，在小學英語教學中存在的一個很大的問題就是課程設(shè)置單一，授課方式缺乏新意。首先從課程設(shè)置來講，小學英語教學更注重的是考試，而單一的考試體系從考試成績來決定學生對英語的學習和掌握，這顯然并不符合素質(zhì)教育對小學英語教育的要求，而且，小學英語作為英語學習的啟蒙重要階段，更應(yīng)該重視對學生英語學習興趣的激發(fā)。我國大多數(shù)的小學，從學生接觸英語開始就作為一門學科來學習而不是一門語言來學習，這更加固化了學生對英語學習的偏見。這也導致學生在小學英語的學習中大多都是死記硬背，機械的、程式化的學習，喪失了英語學習中的樂趣，增加了學生學習的壓力。從授課方式來看，小學英語主要是以課堂教學為主，更加注重課本知識而忽視了課外英語知識的延伸。在授課中，老師多以小游戲帶動課堂氣氛，或者以物質(zhì)獎勵引發(fā)學生的興趣，但是不難發(fā)現(xiàn)，在教學中設(shè)置的總是情景模仿，單詞搶答等學生已經(jīng)厭煩的小游戲，學生為了完成教師的任務(wù)而參與小游戲而不是發(fā)自內(nèi)心真正的自愿參與。教師也更應(yīng)該思考一下，表面上學生在課堂上氣氛十分活躍，參與度很大，是因為教師設(shè)置的任務(wù)以及物質(zhì)獎勵的作用還是真的是被教師的課程設(shè)計所吸引。

二、針對小學英語教育面臨的問題提出的對策分析

首先，小學英語教育最重要的是態(tài)度問題，這不僅是指教師的態(tài)度問題，同時還有學生以及家長對小學英語學習的態(tài)度問題。但是最關(guān)鍵的是教師的態(tài)度問題，教師引起了對小學英語教學的重視，學生和家長對小學英語學習的態(tài)度問題自然而然就解決了。英語教師要重視小學英語教學，把小學英語教學放在小學生英語啟蒙的關(guān)鍵地位來對待。同時，教師要加強自身的素質(zhì)修養(yǎng)，提高自身的綜合能力。關(guān)于師資力量和資源設(shè)備問題，需要發(fā)展好的學校“一帶一”來帶動發(fā)展比較慢的學校，協(xié)助扶持發(fā)展慢的學校進行英語教學。同時，這也需要政府的財政支持。其次，關(guān)于小學英語的課程設(shè)置，課程不應(yīng)該只局限于課本知識的講授，不應(yīng)該只局限于讀，寫，背，而應(yīng)該同時重視其他英語技能的傳授，設(shè)置一些有趣的英語課程，比如說，簡單的英語歌曲學習，英語動畫片的觀看，以及安排一些適合小學生的英語讀物，以此來激發(fā)學生的興趣，提供英語學習的氛圍。針對教學模式，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學模式，源于教材而高于教材，不再是簡單地講解教材，而是要利用教材的知識，同時結(jié)合學生的生活實踐，通過和學生的對話交流來實現(xiàn)英語教學，這樣就避免了使學生在小學英語學習中感到枯燥。除此之外，我們可以將英語學習和其他能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，比如說，我們在單詞的講授中就可以培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力、瞬時記憶力等。

三、小結(jié)

英語在我們的社會生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，小學英語教學作為基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵以及英語學習的關(guān)鍵，十分重要。當前，我國小學英語教學中存在著一些問題和不足，這需要政府、學校、教師、家長以及學生的共同配合才能解決。

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