“兩學一做”學習教育與民辦高校學生黨員思想政治教育

文/丁愛云，黑龍江財經學院

1 高校大學生黨員思想政治教育現狀分析

1.1 大學生黨員思想政治教育的針對性和持續性不強

大多高校黨委開展的專題活動對教職工黨員和學生黨員采取同一個標準，沒有根據學生黨員的特點開展相應的活動。同時高校在對學生黨員進行思想政治教育時缺乏針對性，對個別學生黨員存在的問題及教育方式缺乏個性化指導，沒有因材施教，從而達不到應有的教育效果。高校大學生黨員的思想政治教育是一個長期的系統化的工程，教育是持續性的，不是突發的、偶爾的，當前部分高校忽視了時時教育、處處教育的重要性。

1.2 大學生黨員思想政治教育的吸引力和實踐性不夠

大多高校在大學生黨員的思想政治教育過程中按部就班、墨守成規，缺乏創新精神。當前部分高校思想政治教育內容抽象，采用直接灌輸的方式，忽視了大學生黨員的個體需要，與大學生黨員的生活實際聯系不密切，對當代大學生黨員思想上的種種困惑不能與時俱進地進行解答，沒有結合我國現階段經濟建設的實際引導大學生黨員自覺保持清醒的頭腦，樹立明確的社會主義核心價值觀，沒有緊密結合大學生的生活實際，對大學生黨員的學習觀、就業觀以及當代社會產生的種種新問題給予強有力的引導。理論與實際沒有有效結合，導致一些學生黨員對理論學習出現抵觸情緒。調查顯示，高校思政課教師使用傳統教學方法的占 95% ，而在課堂上經常使用新穎的教學方法的占 5% ，其中主動要求學生開展討論的教學方法只占 10% 。從以上數據可以看出，大學生黨員的思想政治教育方式傳統而單一，難以滿足學生與時俱進的多樣化的需求。經調查了解，部分高校馬克思主義理論課和思想政治教育課教學仍然以灌輸教育為主，不能很好地將理論與實際相聯系。事實證明，社會實踐有利于大學生黨員認識社會，在實踐中發現問題、分析問題和解決問題，不斷提高理論聯系實踐的水平。

1.3 大學生黨員思想政治教育對象的差異性關注不夠

接受程度受自身的文化修養、理論基礎和學科知識以及接受能力等影響，因此不同的大學生黨員對教育內容的接受程度是不一樣的。調查顯示，高校大學生黨員思想政治教育活動從大一到大四在教育方式、教育內容等方面都是相同的，沒有因年級、個體差異的不同而做出調整。由于教育對象的成長環境、家庭背景、現實情況以及接受程度等個體差異，沒有針對性的教育也就收不到好的效果。不同年級、不同專業的大學生黨員的需求是不一樣的，在認知能力、學習興趣等方面會呈現不同的特點，如果教育方法一概而論、一成不變，不能對大學生黨員進行分類教育和指導，不但直接影響思想政治教育效果，而且也不能滿足大學生個性發展和全面發展的需求。

2 加強學生黨員政治理論水平教育的策略

2.1 完善內容設置。依據《方案》要求，“兩學一做”的基礎是學，其重點在于內容建設

簡而言之，“兩學一做”學習教育背景下的高等院校學生黨員政治理論水平教育內容設置，應有機地將黨章黨規與系列講話學習統一起來，并逐步滲透到思想政治教育課堂當中，結合現實案例或時事焦點，深化學生理解和掌握。在豐富的理論素材支撐下，既要加強學生黨員社會主義理想信念教育，使之了解國情世情，始終堅持黨的領導原則;又要關注學生黨員全面發展，尊重他們的個性差異，結合其心理特點及生活背景展開人生指導，在不斷的答疑解惑中促進學生黨員健康成長。總體來講，完善的學生黨員政治理論水平教育，應是習近平講話精神、黨章黨規、馬克思主義等理論知識的生活化、具體化過程，繼而轉化為學生的潛在意識。

2.2 豐富教學載體

“兩學一做”學習教育背景下，學生黨員政治理論水平教育是一個逐步擴散的過程，具有服務性、全面性等特點，需要豐富教學載體夯實陣地基礎。近年來，隨著高等教育普及化發展，生源數量急速增長，高等教育面臨著更多挑戰。為了迎合學生黨員政治理論水平教育需求，高等院校應重視專業化師資隊伍建設，并積極引入多元力量，如家庭、社會等，延展教育服務范圍，營造良好內外部環境，以增強工作實效。

2.3 重視理論實踐

理論是實踐的基礎，實踐是理論的目的，兩者密不可分。“兩學一做”同樣要求，以學為基礎，關鍵在于做。在高等院校加強學生黨員政治理論水平教育的過程中，要認清學與做之間的關系，準確定位目標體系，通過實踐夯實理論學習成果，從而提高學生黨員的綜合水平。在此過程中，高等院校可根據政治理論水平教育發展情況，有目的地組織多樣化實踐活動，充分發揮高校、社會以及家庭三方合力，推進教育生活化建設，加強學生黨員對相關理論的理解與應用。

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