高職高專(zhuān)英語(yǔ) ESP 教學(xué)探究

文/湯璐，山東交通職業(yè)學(xué)院

我國(guó)目前的教學(xué)大綱中要求，高職英語(yǔ)教學(xué)最主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話交流能力以及在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力。（李亞妮，2016）然而，從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，我國(guó)的高職英語(yǔ)教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這個(gè)要求。為了改變這一現(xiàn)狀，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（EPS）理論開(kāi)始出現(xiàn)在高職英語(yǔ)改革中，并受到高職院校的普遍關(guān)注。本文分析了當(dāng)前高職ESP英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，提出了基于ES P理論的高職英語(yǔ)教學(xué)改革的具體措施，希望能夠更好地推動(dòng)我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的改革。

1 ESP教學(xué)模式背景研究

ESP的含義是指“專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)”或者是“特殊用途英語(yǔ)”，它是與某種特定學(xué)科相關(guān)的英語(yǔ)，這種英語(yǔ)旨在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)交際能力。在第二次世界大戰(zhàn)之后經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，國(guó)際貿(mào)易通訊也不斷發(fā)展起來(lái)，英語(yǔ)成為國(guó)際通用語(yǔ)言。在這一大背景下越來(lái)越多的人關(guān)注英語(yǔ)的教學(xué)模式改革與研究，我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)也不例外。近年來(lái)，我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)也逐漸進(jìn)行教學(xué)模式的改革與探索，高職教學(xué)旨在培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)職業(yè)型、應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，所以將ESP教學(xué)模式引入到高職英語(yǔ)教學(xué)中是具有可行性的，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)水平。

2 ESP 教學(xué)的重要性

教育部《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（試行）中明確提出“高職高專(zhuān)教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，英語(yǔ)課程不僅是應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注意培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。”根據(jù)這一要求可以明確看出，高職高專(zhuān)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)特別是涉外能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。Wilkins（1976）指出，經(jīng)過(guò) ESP 培養(yǎng)的學(xué)生，在他們將要從事的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里，能夠比那些只接受普通英語(yǔ)教育的學(xué)生更準(zhǔn)確、更有效地勝任交際活動(dòng)。隨著我市的對(duì)外改革開(kāi)放力度加大，各種招商引資項(xiàng)目越來(lái)越多，涉外業(yè)務(wù)也日漸頻繁，各行各業(yè)都需要各種類(lèi)型的應(yīng)用型人才，如在旅游、外貿(mào)、會(huì)計(jì)、文秘、法律、計(jì)算機(jī)等方面。高職高專(zhuān)院校就是培養(yǎng)這些人才的搖籃。章振邦（2003）指出，只有把基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)擴(kuò)展到 ESP教學(xué)，才能真正培養(yǎng)出社會(huì)用人單位所需要的人才。由此可見(jiàn)，ESP 對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要性。

3 基于ESP理論的高職英語(yǔ)教學(xué)改革措施

制定合理的EPS英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)制定正確的教學(xué)目標(biāo)，是進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)的前提。高職英語(yǔ)教育就是為了培養(yǎng)在某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中具有一定英語(yǔ)會(huì)話能力以及在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)型人才（鄭超男，2015），因此高職英語(yǔ)教育要緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)ESP教學(xué)模式，幫助學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)工作中的英語(yǔ)問(wèn)

3.1 豐富教學(xué)方法

積極采用情境教學(xué)法、演示法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將理論學(xué)習(xí)與情境展示結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加深某一知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生腦海中的印象；也可以將多媒體信息技術(shù)積極地引入到高職英語(yǔ)教學(xué)課堂中輔助教學(xué)，利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，搭建起接觸簡(jiǎn)單、使用方便的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)。還可以加大英語(yǔ)課堂中實(shí)踐課程的比例，例如對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以帶領(lǐng)他們?cè)卺t(yī)院進(jìn)行具體實(shí)踐，讓學(xué)生感受真正的職場(chǎng)氛圍，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的具體應(yīng)用方法。

3.2 選擇實(shí)用的教材

教材的選擇要遵循幾個(gè)原則。一是實(shí)用性，這也是決定使用哪種教材的最主要的因素。根據(jù)學(xué)生所學(xué)的具體專(zhuān)業(yè)來(lái)進(jìn)行教材的選擇，才能更好地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性教學(xué)。如汽修專(zhuān)業(yè)就選擇汽修相關(guān)的英語(yǔ)教材，醫(yī)生專(zhuān)業(yè)就選擇醫(yī)生相關(guān)的英語(yǔ)教材等。二是難度適中。教材難度不易過(guò)大，過(guò)大不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的理解與消化；也不宜過(guò)于簡(jiǎn)單，太簡(jiǎn)單的內(nèi)容沒(méi)有太多的教學(xué)意義。

3.3 采取分層教學(xué)模式

在高職英語(yǔ)教學(xué)中采取分層教學(xué)的模式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。針對(duì)高職學(xué)生的不同英語(yǔ)水平，將學(xué)生進(jìn)行層次劃分，對(duì)不同層次水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。可以將整個(gè)專(zhuān)業(yè)中一二三年級(jí)學(xué)生中的英語(yǔ)水平為一級(jí)的學(xué)生劃分為一個(gè)層次，二級(jí)為一個(gè)層次，以此類(lèi)推。對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方案，真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主要出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)行因材施教。這樣既保證了學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的英語(yǔ)內(nèi)容很好地掌握，同時(shí)也降低了老師的教學(xué)難度。

將ESP教學(xué)模式引入高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中是一次教學(xué)改革創(chuàng)新，有利于我國(guó)高職教育的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，ESP英語(yǔ)教學(xué)理論既符合時(shí)代要求，又順應(yīng)了市場(chǎng)發(fā)展的規(guī)律，因此我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的改革必須要向著ESP理論的教學(xué)改革方向發(fā)展，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)化人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。