高職院校會計專業教師企業掛職鍛煉問題研究

一、 高職院校教師掛職的意義

教育部《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》中明確表示高職教學目標為：高職需要將就業當作發展目標，將服務當作培訓宗旨，培養面向建設、生產、服務、管理的一線人才，確保為社會輸送留得住、下得去、高實踐、用得上、高素質的技術性人才。①但在具體的教學過程中，高職院校普遍沒有實踐經驗，尤其是廣大青年老師，眾多直接從學校畢業搖身一變成為老師，還有很多缺乏職業背景，沒有崗位技能和經驗，缺乏經驗，理論性教學比較明顯。教育的基石為老師，老師為落實教學、提高教學質量的關鍵因素。……高職教師師資力量需要注重“雙師型”，落實老師培訓體系。基于此，近年來各高職院校積極組織教師到企業掛職鍛煉。培養實踐型的教師是泰州職業技術學院重點，每年都會派遣一些老師去企業進行鍛煉和掛職。筆者2018年1月到2月份**會計代理記賬有限公司進行掛職鍛煉，對高職院校會計專業教師企業鍛煉予以深入思考。

二、高職院校會計專業教師掛職鍛煉存在的問題

(一)掛職時間太短，不能深入企業

1.當下教師普遍在企業掛職1—3個月，很少能達到1 年，而且基本是寒暑假時間進行。這會導致以下幾個問題：第一，臨時確定掛職人員，掛職教師尚未落實掛職準備，沒有明確的任務和目標，導致難以提高專業度；第二，有的掛職教師還沒有真正進入企業角色就要被迫回校，企業安排的工作要么不能完成，要么完成了但是出現責任的時候又無法追究掛職教師的責任，增加了相關人員的工作負擔。比如筆者掛職的代理記賬公司，主要的工作是做賬，如果掛職的教師只是掛職一個月，即使做完整個月的會計流程，但是如果其中任何一個環節出現問題，都將由企業的其他會計負責檢查訂正。第三，掛職教師只淺顯的了解了企業不同業務，缺乏對某業務的深入了解和跟蹤，尚未了解該業務的核心內容，也沒有對該業務進行全面認識。

2.因為時間短，又是寒暑假進行，在安排教師到企業掛職鍛煉時疏于組織管理。并且在眾多時間，掛職是鍛煉教師的最好方法，教師就必須親自到單位掛職，并且需要自己決定所承擔的工作，在掛職期間，因為不能有效的監控、指導工作的內容、方式以及學習，造成其掛職成效不佳。

(二)企業不歡迎

企業均注重利益，當下的市場競爭非常激烈，老師到企業進行掛職，不管在管理、資源層面均加重了企業負擔。眾多企業由于面子原因，表面接受掛職，但在本質上而言，掛職教師到了企業以后只是掛虛職，很難得到真正的學習和鍛煉的機會。

(三)掛職教師不積極

1.雖然高職院校教師到企業鍛煉有重大的意義，但是鑒于以上兩個問題原因，有的教師并非主動前去掛職，無法緊密關聯其職業能力和自身，無法通過掛職對自身的能力進行鍛煉，雖然在名義上已經進行了鍛煉，但沒有任何收獲，更談不上教師實踐能力的突破。

2.教師掛職前與掛職單位交流得不夠，且絕大部分教師掛職返校后無法長久的同企業進行聯系，尚未構建合作機制，還有的不能迅速和同事予以交流總結，尚未將掛職的感受、收獲、缺點傳遞給此后進行掛職的老師。這將，第一，不能改善企業與學院的合作；第二，后續掛職教師將重走老路，沒有任何的改進；第三，無法將掛職所學真正融于人才培養方向的改革之中。

三、對高職院校會計專業教師掛職鍛煉模式的思考

(一)建立教師掛職鍛煉的配套的管理制度和激勵機制

訓練老師為“雙師型”隊伍的重要途徑就是到企業掛職，或通過頂崗實踐可有效提高教師的實踐能力，且涉及眾多層面，需要確定管理體制和組織架構，構建配套的激勵、管理機制，確保掛職后教師的工作可以順利開展或具備良好的成效。

(二)提高教師對掛職鍛煉的積極性

首先，使他們充分認識到掛職鍛煉對個人發展的意義；第二，高職院校要確定教師到企業掛職的待遇和政策，將教師在企業的掛職行為當作教師培訓和考核的主要指標，并將其當作評先評優的主要條件。

(三)引入“現代學徒制”，讓企業財務人員對會計專業教師開展實崗訓練

從我院的情況來看，在經管類的專業中，目前引入“現代學徒制”的主要是酒店專業。筆者認為“現代學徒制”同樣可以適用會計專業教師的培養當中。從企事業單位、事務所、公司的財務部門均會引進具備豐富經驗的老師傅，讓其教導年輕教師，并構建師徒模式。教師需要按照某一時間定期到老師傅的單位進行訓練，構建長期合作的共贏模式，落實有目的有成效的實際鍛煉。師傅和教師可應用“協作授課”的模式，落實“共同授課、備課”；并且教師需要全面、積極的參與師傅項目，將理論與實踐結合，解決企業實際問題，實現合作共贏。

(四)任務驅動，將掛職落到實處

提前做好掛職派遣計劃，首先需要對教師在企業掛職的目的進行明確，老師到公司掛職往往是帶有特殊任務的，是實踐和鍛煉的機會。針對會計行業的老師可同自身教學的同學生一塊到企業進行實習，在實習過程中，教師分層、分批、分時的逐步推進和推廣。通過該模式，確保教師在企業工作，教師就具備了兩種身份：其一為員工身份，其二為實習老師的身份，同企業指導老師共同對學生進行指導，不僅可以確保教師在企業中待夠一定的時間，還可以落實鍛煉，提升自身技能，又能保證學生的頂崗實習質量。

(泰州職業技術學院，江蘇泰州225300)

注釋：

① 教育部.《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》教高[2004]1號