“微課程”在初中英語課堂教學的設計策略

高艷

摘 要：“微課程”的出現和發展，為初中英語教學帶來新的思路和方法。“微課程”運用在初中英語教學的導入環節，能夠成為課堂教學的有效鋪墊。利用“微課程”設計英語教學情境，可有效提升教學情境設計的水平和效果，提高教學情境的真實性，利用“微課程”教學，向學生傳遞知識點，可以在教學中針對某個重點知識進行講解。學生自主設計“微課程”，既可以拓展學生學習英語的途徑，又可以培養學生綜合能力。

關鍵詞：初中英語；微課程；教學；設計

我國教育水平的不斷提升，促使我國初中階段的教育受到重視，而英語作為初中階段的重要教學內容，對學生的成長和發展具有比較重要的影響。“微課程”的出現和發展，為初中英語教學帶來新的思路和方法，創新教學模式的同時，豐富初中英語課堂教學內容，激發學生對英語的興趣，進而提升初中英語教學質量。因此，本文分析“微課程”在初中英語課堂教學的設計策略。

一、利用“微課程”導入教學內容

將“微課程”運用在初中英語教學的導入環節，這是教師運用“微課程”的第一步，也是關鍵的一步。教師可以在上課的前幾分鐘之內運用“微課程”導入本節課的教學內容，主要以圖片、音樂、視頻等方式向學生展示與教學內容有直接關系的課件，快速增加英語課堂教學對學生的吸引力，促使學生收回注意力，將精力放在英語學習上，并提高學生學習熱情和和積極性；同時，促使學生積極配合教師，在師生雙方合作的前提下完成本節課的英語教學任務，提高學生學習質量。例如：《Im watching TV.》教學中，教師可以引入一些初中學生比較喜歡的電視節目片段，制作為課堂教學視頻課件，吸引學生注意力，通過播放視頻將課堂教學中即將講解的知識點引出來，增加學生對知識點的印象；同時，這樣的教學方法能夠使課堂教學氛圍變得活躍，最教學做好充分的準備，并調動學生的積極性。科學的教學導入能夠成為課堂教學的有效鋪墊，有利于提高課堂教學質量和效率，具有優化初中英語課堂教學的作用。

二、利用“微課程”設計教學情境

設計教學情境是初中英語教學中使用比較普遍的方法，可有效提高教學有效性，為學生應用初中英語知識提供條件。情境教學能夠消除學生學習英語時的畏難情緒，促使學生積極學習英語知識，而教師利用“微課程”設計英語教學情境，可有效提升教學情境設計的水平和效果，提高教學情境的真實性，讓學生在學習英語時體會到身臨其境的感覺，促使學生精力高度集中，進而在輕松的氛圍下學習英語知識，加深學生對英語課堂教學內容的理解和記憶。例如：《What did you do lastweekend？》課堂教學中，教師可以將自己周末活動的內容以音樂、照片等方式制作為課件，并在課件的結尾帶領學生學習教學內容。最后，教師可以根據“微課程”中的內容與學生進行交流、互動，讓學生說一說自己周末都參加了哪些活動，并且允許學生針對自己感興趣的內容提出疑問。同時，教師也可以要求學生根據教學內容和“微課程”內容，在周末時安排適當的活動，將英語知識運用在現實生活中，增加學生運用英語的能力，提高學生英語口語水平，從而全面提高初中英語課堂教學質量。

三、利用“微課程”講解重點內容

初中英語教師利用“微課程”教學，向學生傳遞知識點，可以在教學中針對某個重點知識進行講解，利用“微課程”中的視頻或是圖片等方式深化對知識點的理解、加深學生對英語知識的記憶。教師想要“微課程”在重點內容的教學中發揮出其作用可以從兩個方面入手：第一，在上課前做好重點內容教學的準備工作。如，英語單詞的單數和復數教學，教師可以采用突出設計的方式，對單詞的單數和復數展開對比教學，加深學生對單數和復數的印象，使其在使用時能夠準確區分單數與復數。第二，注意合理利用“微課程”展示新的教學內容。新知識同樣是初中英語教學的重點，尤其是學生對新知識的理解，尤其需要教師注意幫助學生理解教學內容，從而提高學生英語能力。

四、利用“微課程”拓展英語教學

初中英語的課堂教學中，教師不能將教學內容限定在教材知識上，而是需要結合教材內容進行科學、有效的拓展，擴大學生英語視野，提高學生英語綜合能力；同時，教師要注意鼓勵學生自主設計“微課程”，既可以拓展學生學習英語的途徑，又可以培養學生綜合能力。例如：在《What didyou do lastweekend？》教學中，教師可以在教學之前將學生以小組為單位進行分配，每個小組的學生都按照自己對教學內容的理解和收集的素材來設計“微課程”。在這個過程中，小組成員們需要分工合作，每個人都負責自己擅長的部分，從生活中和網絡中選擇“微課程”資源，并在自主學習教學內容的基礎上設計“微課程”。指導學生自主設計“微課程”的方法，既可以提高學生自主學習能力，通過網絡資源和生活資源拓展學生英語視野，并且能夠培養學生的合作意識和能力，提高學生的實踐操作能力等，實現初中學生的全方位發展。此外，教師還可以從初中學生的年齡和心理特點出發，選擇學生喜歡的英文歌曲作為“微課程”內容，與學生共同欣賞不同地域的音樂風格魅力；教師也可以要求學生自主準備“微課程”材料，可以是英語故事、名人事跡等內容，并以“微課程”的形式在課堂教學中展示，增加學生對英語的了解程度，從而降低學生學習英語的難度。

“微課程”是與一種新型的教學方法，被廣泛應用在初中英語教學中，促進英語教學效果的提升和發展。因此，初中英語教師應積極將“微課程”運用在教學導入、教學情境設計、重點內容教學以及英語拓展教學等方面，全面對“微課程”進行合理利用，改善初中英語教學方法和成效。