如何在生物教學中以“不變”應“萬變”

梁遵

摘 要：教學在革新，課堂在改變，題型在改變，可基礎知識沒有改變。如何在不變應萬變，讓學生和教師在教育的改革大流中搖旗吶喊，必然是教師與學生的一大挑戰。

關鍵詞：課堂教學；高考備考；翻轉課堂

隨著科學技術的進一步發展，知識信息在不斷地刷新著學生的世界觀、人生觀，而且學生的思想更加活躍。因此，為了更準確地做好生物教學工作，我們必須深入分析了全國卷的試卷結構，各模塊知識點數量與分布，這叫做“知己知彼，方能百戰百勝”。只要這樣，我們才能探索出一條與全國卷相適應的復習備考教學策略道路。

一、變者，課堂教學之公理

隨著全國卷的信息進入高中生物課堂教學，教學策略與方法也隨之發生了翻天覆地的變化。如何將全國各地的信息量整合到一個系統的教學當中，勢必成為了當前教學的重大難題。

我們會發現，不僅試卷題型在變，更加靈活，更加地貼近生活，而且我們的教學也在變，變化似乎才是教育的主旋律。面對這樣的變化，在科技不斷發展的今天，人們必須拾起信息技術這個利器，將科技與教育完美地結合起來，讓科技受益于整個教育界。得益于信息力量的翻轉課堂讓學生自行去探索知識，從根本上脫離教師的庇護，讓他們成為課堂的新主人。

二、不變，乃是永恒的定律

正所謂“萬變不離其宗”，書變萬本，其根本的內容是不變的。過去的教學，我們只注重知識的重難點，對知識的死記硬背成為生物教學的一個突破口。可知識演變的今天，重點還是知識基礎性。雖說題目更加靈活性，但是不能偏離于基礎知識。比如（2016年全國課標卷1）第29題有關DNA分子的研究中，常用32P來標記DNA分子。用α、β和γ表示ATP或dATP（d表示脫氧）上三個磷酸基團所處的位置（A-Pα～ Pβ～ Pγ或dA-Pα～Pβ～Pγ）。回答下列問題；

（1）某種酶可以催化ATP的一個磷酸基團轉移到DNA末端上，同時產生ADP.若要用該酶把32P標記到DNA末端上，那么帶有32P的磷酸基團應在ATP的__________（填“α”“β”或γ”）位上。

以這個為案例，我們不難發現，ATP中的高能磷酸建的排列及特點在ATP的結構、DNA和RNA組成結構的教學中都有適當的講授，這些基礎知識是它們作為生命活動中的重要材料和應用生物標記工具的理論基礎。試想，如果學生沒有把基礎夯實，能力就不可能提升，那么必然這道題一定是一道難題。因此高三第一輪復習階段，應識記所有生物概念的核心知識點。

三、如何以“不變”應“萬變”

（一）落實預習，夯實基礎。預習其實是學生翻轉課堂重要的前期工作。教師在原來多媒體課件運用的基礎上，滲透了學案導學，更好地幫助學生在課前完成預習工作。

比如說，在《人類遺傳病》這節課中，我首先要完成它的教學設計，把我原本要“滿堂灌”的基礎知識內容演變成多媒體課件，其課件明確了教學目標，要求學生掌握人類遺傳病的概念，掌握利用系譜圖分析單基因遺傳病的遺傳方式，其次通過舊知識引出新知識，培養學生溫故知新、注重知識內在聯系、知識遷移的學習方法。

當然為了讓學生更清晰地認識遺傳病，我在多媒體課件當中給學生舉出了很多生活的例子，比如唇裂、人類外耳道多毛癥，貓叫綜合癥等等，可以從這些事例當中抽離出人類遺傳病、先天性疾病和家族疾病的區別，一步步地引導學生在預習的時候能明確遺傳性疾病的概念。

（二）跟蹤檢測，預案評價。從整個教學當中，我們會發現，學生有了預案，可以帶著問題進入了課堂，而這就要求教師必須備課充分，隨時應對學生撲面而來的問題。

當然教學過程中，我們會發現，學生個體之間的差異。然而我們不能回避這種差異，更主要的是我們要學會面對這種差異。那如何解決這種差異呢？在整個課堂教學中，我們又設立了一個小測的環節“周周清”，其目的就是希望在周末的小測中檢測了解學生學習的情況，盡量讓學生能夯實自己的學習基礎。

小測的批改與評價直接就反映出學生個體的差異。因此，我們要在這種個體的差異中，發現出學生共性的問題與個性問題。①共性問題應在課堂中解決，而個性的問題我們可以提供個性化的服務或者依托微課進行個體教學。

所有問題的癥結必然是學生對某個問題的不理解，或者對某個概念掌握得不夠到位，因此我們可以根據這樣的問題給予某個群體相應的幫助。而信息化下的微課視頻成為教學中得力的助手，其雖然短小精悍，但是足以在學生注意力相對集中的幾分鐘內，幫助完成學生的自主學習。

（三）知識遷移，深入運用。我們首先要做好的是近些年全國卷的搜集工作，深入到全國卷研究試題的工作。而且不是老師研究，更是學生共同探索的一個難題。學生通過做高考題，去發現生物考查的題型與類型，在同伴互助，同伴相互探討的一個過程當中，研究試題。當遇到學習的瓶頸時，教師去打開學生的思維，激發學生思考的能力。

其次，高三的備考資料數不勝數。如何在萬千資料中尋找適合學生學情的，與高考接軌的試題，也是教師任重道遠的功課。教師可以根據區域，根據題型做出不同的歸類。

最后，那就是重點要強調，難點要突破。對于高考百考不厭的知識點，那一定是知識的重點。這部分內容要講得通透，不留一點遺憾。而對于難點的部分，無法通透，卻可以講練結合，通過類型題型去完善難點。

如今我們可以利用網絡上豐富的資源，優化資源的配置，將課內外的時間充分利用，讓高三的復習備考能夠事半功倍。