現(xiàn)代學徒制在機電一體化專業(yè)上的探索與實踐

劉奭奭

摘 要：通過對中德雙元制班級近兩年的教學實踐，形成具有雙元制教學和學校教學相結合的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，能有效提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制；機電；人才培養(yǎng)；校企合作

現(xiàn)代學徒制是產(chǎn)教融合培養(yǎng)共同培養(yǎng)學生的有效模式，也是全面提升學生能力和水平的重要平臺，我校與深圳某德資企業(yè)共同組建中德雙元制班級（機電一體化專業(yè)），采用小班教學，共30人，經(jīng)過近兩年的實踐研究，形成了具有雙元制教學和學校教學相結合的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，具有一定的借鑒意義。

一、培養(yǎng)主體的雙元

（一）共同制定人才培養(yǎng)方案

現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)模式由校企雙方共同制定，雙方就學校的辦學情況、企業(yè)的需求和學生的發(fā)展等問題展開多次研討，聽取了雙元制德國專家的意見制定了學生培養(yǎng)方案，第一年學生在校學習基礎理論知識和操作技能，其中有三周在企業(yè)進行認識實習；第二年按照學校、企業(yè)交替的模式在校進行，在校主要學習普通機床、電氣維修、數(shù)控加工、制造裝配件等方面的學習，由學校教師授課和實操，在企業(yè)主要是進行普通機床、維修、裝配等的深度實訓，由企業(yè)的培訓師和師傅進行培訓；第三年學生在企業(yè)進行頂崗輪訓，包括企業(yè)生產(chǎn)工

藝路線的學習等，由企業(yè)各生產(chǎn)部門師傅進行授課。同時設立企業(yè)獎學金，每個學期對于表現(xiàn)成績突出、能吃苦耐勞、表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行獎勵，由學校和企業(yè)共同對獲獎學生進行頒獎，同時雙方對學生在企業(yè)學習的生活補貼進行了研討，制定了切實合理的補貼金額。

（二）共同進行課程教學的實施。在校企共同對于的培養(yǎng)中，學生和學徒身份存在著轉化，在學校是學生，接受學校班主任的管理，在企業(yè)是學徒，接受的是企業(yè)負責人的管理，學校承擔著學生在校的培訓，包絡基礎知識的講解和基礎實訓的學習，由學校教師負責；企業(yè)負責學生在企業(yè)的培養(yǎng)，包括企業(yè)專業(yè)認知、企業(yè)項目訓練等內容，由企業(yè)師傅負責，并在工作現(xiàn)場授課，企業(yè)師傅必須符合雙元制的要求，有較好的文化素質和技能水平。

（三）共同建設校內外實訓基地。實訓基地是針對人才培養(yǎng)方案校企雙方共同制定，滿足校企合作、專業(yè)辦學的教學理念，同時無縫對接企業(yè)的崗位需求，包括在校學生實訓的設備數(shù)量及場地布置要求、學生的配套工具、相應的實訓教材等內容，校外學生實訓的企業(yè)設備等內容。同時校企共建雙元制校企合作實訓基地，包括企業(yè)的自動上料數(shù)控設備、非標車床等設備，讓學生在校內就可以零距離接觸到企業(yè)的文化的專業(yè)設備，增加學生對于企業(yè)的認同感。

二、經(jīng)驗與成效

（一）企業(yè)的宣傳以及文化建設。雙元制的雙主體情況決定了企業(yè)的重要作用，企業(yè)要得到學生和家長的認可是校企合作能否持續(xù)執(zhí)行的關鍵，如果企業(yè)光從用人成本來考慮的話把學員當做普通員工去培養(yǎng)的話效果就會不好，得不到學生的認同，因此企業(yè)要有服務社會的教育情懷，取之于民而用于民，馬云認為，將錢投入教育是最重要的，也是最有意義的，如果一個企業(yè)真心的去培養(yǎng)學生，學生也會感受到，并且會真誠的回報企業(yè)，學生的歸屬感增強了，忠誠度也會提高。企業(yè)可以把廠服發(fā)給學生讓學生在學校內穿，班級的文化建設體現(xiàn)企業(yè)元素，并且建立班級微信群，讓企業(yè)相應人員加入，加強溝通和交流。

（二）前期的準備工作要做到位。前期要做好學生和家長的商談協(xié)議工作，學校、企業(yè)、學生三方在簽訂協(xié)議前要進行有效的溝通，特別要做好家長的工作，打消他們的顧慮，讓他們覺得校企雙方都在為學生考慮，在協(xié)議中要明確好三方的權利、義務和責任，同時企業(yè)必須真實把情況做好說明，不要做不能實現(xiàn)的許諾，學生在簽訂協(xié)議前要家長的同意才可以，并要求家長簽好字，以便以后核實。

（三）學生通過一年多的雙元制班級學習，學生的精神面貌有了很大的改善，讓人覺得他們富有生機，做事認真努力，充滿自信，敢于表達自己且善于思考；在學習態(tài)度方面也提升了很多，上課努力學習且每人玩手機，自習課都在認真做作業(yè)，實訓課上做實訓一絲不茍，最大的變化來自部分學生的家長，他們現(xiàn)在都能驕傲地在同事和朋友前提起自己的小孩，那在以前都是不敢提的。

中德雙元制班級有效提升了學生的綜合素養(yǎng)，讓他們找回了久違的自信，老師的職業(yè)成就感也有了，本人覺得可以穩(wěn)定地執(zhí)行下去，讓更多的學生受益，體現(xiàn)校企合作的目的。

參考文獻：

[1]于友林.基于現(xiàn)代學徒制機電專業(yè)教學改革校本化的研究[D].中國現(xiàn)代教育裝備，2018年14期，P71-P73.

[2]宋健.基于工學交替的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式探析與實踐[D].科學大眾，2018年08期，P89.