融合移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式探究

劉妍澄

摘 要：移動(dòng)學(xué)習(xí)屬于一種較為新型的學(xué)習(xí)模式，其主要是指通過(guò)移動(dòng)電子設(shè)備如手機(jī)、平板電腦等進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，此學(xué)習(xí)方式相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式具有方便、靈活等優(yōu)勢(shì)，能夠做到與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)形成互補(bǔ)的效果，而將移動(dòng)學(xué)習(xí)有效的與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行融合，則能夠突顯出學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)性與自主性，同時(shí)對(duì)激發(fā)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性有重要作用。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)新模式

隨著國(guó)內(nèi)移動(dòng)通信技術(shù)的快速發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦等也迅速普及。現(xiàn)階段，很多發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)將移動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，并逐漸成為主流教學(xué)模式，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)中較為難學(xué)的課程之一，其在注重讀、寫(xiě)的能力的同時(shí)，更加注重學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的能力，因此采用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式更能起到與課堂學(xué)習(xí)的互補(bǔ)效果。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)模式與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合的必要性分析

目前國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)人才輸送相對(duì)不足，其基本以英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生為主，而對(duì)于一些技術(shù)性問(wèn)題解決起來(lái)會(huì)存在一定的缺陷，由于其讀寫(xiě)能力相對(duì)較強(qiáng)，而真正與外國(guó)人溝通起來(lái)還是會(huì)存在一定的不足，這就是為什么學(xué)生考試成績(jī)非常優(yōu)秀，而在BEC通過(guò)率卻相對(duì)較低的原因。為了有效的提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，高科技設(shè)備成為了目前人們所追求的目標(biāo)，而智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)通信設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用，有效的解決了教育地域限制的問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還可以通過(guò)自主查找擴(kuò)展知識(shí)面，突破時(shí)間和空間的限制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、融合移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式分析

1.移動(dòng)設(shè)備的正確使用

在實(shí)施移動(dòng)教學(xué)過(guò)程中教師只需要將課堂知識(shí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行結(jié)合，與此同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，及時(shí)對(duì)其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。移動(dòng)教學(xué)對(duì)教師的要求相對(duì)較高，其需要教師熟練掌握信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的結(jié)合，同時(shí)要求教師對(duì)課程設(shè)計(jì)、管理及使用能力。需要注意的是移動(dòng)設(shè)備不是大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)全部?jī)?nèi)容，移動(dòng)設(shè)備只是教學(xué)的一種手段。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，教師在實(shí)施教育過(guò)程中更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的獲取、處理和分析，最終能夠熟練的掌握。

教師在教學(xué)時(shí)需要指導(dǎo)學(xué)生在手機(jī)上下載一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的APP，學(xué)習(xí)英語(yǔ)所用的APP不僅能夠提供標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、翻譯及例句，同時(shí)還會(huì)配備相應(yīng)的影音資料，便于學(xué)生的了解和掌握。例如對(duì)于一些詞匯量較差的學(xué)生可以下載“百詞斬”，其優(yōu)勢(shì)在與每一個(gè)單詞都會(huì)配一張圖片，加深學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶能力；對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)能力較差的學(xué)生可以下載“英語(yǔ)流利說(shuō)”，該軟件會(huì)每天自動(dòng)推送一些地道的美式英語(yǔ)對(duì)話。因此需要根據(jù)不同學(xué)生的需求對(duì)其提供對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件，提高學(xué)生的綜合水平。

2.引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上交流

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)旨在提高學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)綜合能力，一直以來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加注重學(xué)生語(yǔ)法能力和寫(xiě)作能力，從而極易忽略學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)能力的培養(yǎng)，課堂上是一種“以教師為中心”的教學(xué)模式，課程的方向與教學(xué)內(nèi)容一直以教師為主導(dǎo)，大部分學(xué)生反應(yīng)就是可以學(xué)習(xí)枯燥、乏味。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式能夠有效改善傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成了學(xué)習(xí)以自身為主導(dǎo)的目的，通過(guò)自身喜好學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣。教師需要為學(xué)生建立英語(yǔ)公共交流平臺(tái)，在這個(gè)交流平臺(tái)中最好有外國(guó)朋友參加，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)中采用英語(yǔ)交流，不要害怕出現(xiàn)語(yǔ)法、語(yǔ)感等錯(cuò)誤，只有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤才能更好的，更有針對(duì)性的改正錯(cuò)誤，對(duì)此在教師和同學(xué)的幫助下實(shí)施針對(duì)性訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和人際交往能力。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢查

定期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，總結(jié)其中存在的問(wèn)題，根據(jù)反饋為學(xué)生制定合理的解決方案，不斷完善英語(yǔ)教學(xué)中的不足，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案。

在實(shí)施移動(dòng)學(xué)習(xí)模式過(guò)程中教師也需要不斷的改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念：首先，教師在課堂上需要抽出部分時(shí)間去了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生自學(xué)能力及對(duì)知識(shí)的掌握情況，針對(duì)與不同學(xué)生為其提出針對(duì)性的可行性學(xué)習(xí)方案，對(duì)于一些剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生由于傳統(tǒng)教學(xué)模式較為牢固，對(duì)教師的依賴相對(duì)較強(qiáng)，所以在對(duì)其實(shí)施移動(dòng)教學(xué)模式時(shí)需要慢慢適應(yīng)，使其逐漸接受，避免操之過(guò)急而使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)迅速下降，影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以為學(xué)生提供一些幫助其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的網(wǎng)站、移動(dòng)資源等，引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)工具將學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)溝通。還可以建立群組，定期為學(xué)生上傳一些單詞、語(yǔ)法等參考資料，便于學(xué)生對(duì)自身不足之處進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。明確學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有這樣才能使用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的焦慮、抑郁、枯燥等負(fù)面情緒。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著現(xiàn)代科技技術(shù)的不斷發(fā)展也推動(dòng)著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，同時(shí)也給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)有效的突破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間和地域的限制，并且對(duì)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生積極作用。但移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式的融合過(guò)程中仍存在一定的不足，如學(xué)生自制力較弱，在使用手機(jī)時(shí)更加注重游戲等，無(wú)法達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，對(duì)此還需要廣大學(xué)者進(jìn)一步探索，完善其中存在的不足，實(shí)現(xiàn)真正意義上的提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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