新時期網絡時代漢語言文學的經典閱讀和體驗探究

朱婷婷

摘要：隨著科技的飛速發展，計算機與互聯網發展迅速，網絡在人們的生活中起到了十分重要的作用，因此，電子圖書館的迅速發展起來，電子書刊逐漸發展成為人們閱讀的主要方式。在這種情況下，我國傳統的漢語言文學經典也受到了巨大的沖擊，因此，如何正確、有效的使用互聯網學習傳統的漢語言文學，成為了當前文言文教育需要深思的一個重要問題。本篇文章就從新時期網絡時代和漢語言文學經典閱讀的和諧關系與沖突兩方面進行了分析，在此基礎上，從課堂氣氛的調動方法和網絡對漢語言文學的促進作用兩方面，探究了新時期網絡時代文學閱讀實施策略。

關鍵詞：新時期 網絡時代 漢語言文學 經典閱讀

一、新時期網絡時代與文學經典閱讀的和諧之處

漢語言文學的學習不僅僅是系統的了解漢語言的理論知識，更加重要的是對中國漢語言漢語言人文精神的繼承。除此之外，閱讀對中華民族的文化的發展有著重要的意義，閱讀對于漢語言的學習有著極大的促進作用，經典閱讀顯得尤為重要。在新時期的網絡時代，由于互聯網中包含的巨大的閱讀信息，漢語言的閱讀途徑得到的拓寬，在資源的獲取和存儲方面也有效的彌補了紙質閱讀的零碎、易于丟失等缺點，使得書籍的管理和閱讀更具系統性和統一性。在漢語言文學閱讀中，通過合理的利用網絡，可以使學者更加及時的了解到的文學著作，同時，在進行研讀時，也可以更加方便學者查閱文學相關資料，打破了傳統學習的空間限制，大大的增強的閱讀的靈活性，可以隨時隨地在網路環境下進行漢語言文學的學習。此外，網絡也促使了更多文學學者在網絡上進行文學的交流，一方面可以使學習漢語言文學的學生及時了解并學習了國外的經典著作，另一方面，它也可以作為弘揚我國傳統文化的一種方式，促進中華文化在世界各地的傳播。

二、新時期網絡時代與漢語言文學經典閱讀的沖突

隨著新時期網絡時代的到來，我國的漢語言文學經典的資源相比之前來說更加豐富，閱讀的條件更加便利，但是一些閱讀弊端也隨之而來。首先來講，漢語言文學的學習需要一個安靜，可以獨立思考的環境，然而對于現在的部分平臺來說，他們為了提高自己平臺的經濟效益，會在閱讀內容中設置一些廣告或者其他的娛樂信息，這樣非常不利于學習者的獨立思考。此外，據調查顯示，由于網絡上有諸多的文學作品，目前的學習漢語言文學的學生在網絡上更加傾向于其他類別的閱讀，比如：他們會更加喜歡科幻類或者言情類的小說，甚至可以說很少涉及經典文學作品的品讀，而且在網絡上，許多漢語言文學者都帶著娛樂的態度去學習，他們往往會選擇娛樂性比較強的文章進行大致的品讀，對經典文學的社會背景了解的少之又少。總所周知，我國的經典文學作品大部分都是對社會現象的揭露，反應了當時統治者或者管理者某些不合乎常理的行為，如果忽略了當時的時代背景，僅僅對文章的內容進行大致的閱讀，那么將不能完全體會到經典文學的深刻內涵。而對于目前來說，網絡具有很強的開放性，并且管理的制度不夠完善，常常會存在一些人對文學經典作品進行惡搞的現象，使得部分學者對文學作品存在一定的誤解。除此之外，網絡平臺信息復雜，文學著作沒有經過嚴格的審核，其中會存在章節錯亂或者事實扭曲的現象，這對學者品讀文學作品來說來說是一個極大的不利因素。

三、新時期網絡時代漢語言文學經典閱讀的實施策略

營造積極向上的課堂學習氛圍。對于經典文學來說，它的內容豐富曲折，人物形象生動細膩，可以給漢語言文學專業的學生帶來各種情感變化的體驗，但是在這之前，就需要教師對學生進行一個引導作用，先把同學們帶入到經典故事中，促使學生和作者產生情感的共鳴，學會自己把握經典故事的意蘊。此外，教師應該建立一個多元化的教學方式，時刻關注學生學習的主動性和參與性，因為對于漢語言學習的初學者來說，漢語言文學的學習較為枯燥，針對這一情況，教師可以通過改變傳統教學方式，進行教學氛圍的提升，比如：老師可以帶領學生開展經典文學作品的智力搶答活動，保證每一位學生參與其中。一方面可以加大學生與老師之間的交流好軟溝通，另一方面也可以使學生更好的體驗文學著作中人物情感的變化。

將課堂變成舞臺。調查研究表明，除了《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》等故事性比較強的文學內容之外，許多漢語言專業的學生對文學作品的閱讀少之又少，甚至可以說是不感興趣。因此，教師可以利用話劇表演的形式組織學生對文學作品進行學習，使得課堂教學的教學方式更具多元化，學生的學習方式更加的豐富。由于網絡的多樣性、豐富性的特點，促進了學生利用網絡進行學習這一現象產生，學生可以借助網絡平臺，積極了解和接觸更多的文學作品，避免學生的表演局限于四大名著等作品。與此同時，教師在話劇點評中應該重點評判人物的情感而并非是學生的表演能力，這樣可以促進學生更好的了解文學作品的主要內容，體會人物情感的細微變化。除此之外，教師也可以以興趣小組為單位組織學生觀看相關視頻，鼓勵學生積極思考視頻內容與書本內容的差異，使人物形象更加深刻。

用網絡視頻的形式展現經典閱讀。在網絡時代的背景之下，圖文結合或者聲像結合的教學方式更加可以博得學生的眼球，對于純文字的長篇閱讀，學生們給出的一般感受就是乏味、無趣，而新時期的網絡時代，教師可以利用網絡資源以及相關軟件，在經典作品中融入動畫、聲音等元素，利用網絡帶來的便利條件增加閱讀的趣味性，這樣不僅僅可以提高學生對經典文學的學習興趣，也可以起到一個帶入學習的作用。例如：教師可以組織開展“文學百家講壇”，鼓勵學生將自己認為好的文學經典作品制作成PPT與或者小視頻跟大家分享，在制作的過程中，就要求學生對自己所講解的文學著作深入研讀，利用自身的感悟和理解為同學和老師進行講解，也可以鼓勵學生對自己喜歡的文學作品進行視頻的制作，除此之外，對于漢語言文學專業的學生來說，利用網絡平臺開辦閱讀交流協會也是一個不錯的選擇，在網絡上發表自己對一些文學著作的看法，也可以給書友分享自己認為好的文學作品。

增強經典閱讀的課堂藝術性。漢語言文學經典的閱讀具有藝術性和文學性，尤其是對于經典溫恩學來說，有著豐富的內涵，但是文章篇幅較長，里邊包含著很多生僻的詞匯，比如，《三國演義》就敘述了訴說了東漢末年的政治、軍事混戰的故事，寫出了東漢末年以后105年的歷史風云，反映了三國時代各類社會矛盾和歷史巨變，塑造了一批叱咤風云的三國英雄人物。這本書刻畫了許多的人物形象，這些人物形象都好像被寫出了生命，有著很大的情趣變化，如果只是利用課堂進行學習，很難讓學生充分的領悟這本書籍的文學魅力。因此，教師應當多利用現代多媒體來增強文學閱讀的藝術性，例如：可以運用多媒體播放電視劇《三國演義》的人物片段，引導學生對劇中各個人物的基本認識，自覺進行書本研讀。也可以通過網絡平臺搜集人們對某一文學作品的觀點和看法，然后組織同學就此觀點進行討論或者演講，增強學生的獨立思考能力和表達能力，提高漢語言文學學生的閱讀興趣。

四、結語

網絡時代互聯網滲透到人們生活的方方面面，這種情況下，漢語言文學的閱讀氛圍也會受到或好或壞影響，所以，在漢語言文學的學習過程當中，要學會分辨網絡中的不良信息，充分發揮互聯網為漢語言文學閱讀帶來的豐富性、方便性、快捷性等優勢，尋找二者的結合點，進而引導學生積極有效的閱讀。

參考文獻：

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[3]郭泊含.網絡時代下漢語言文學的經典閱讀與體驗[J].北方文學，2018，（02）.

（作者單位：湖北省十堰市鄖陽中學）