略談語文教學中方言的作用

李宗蓮 張恩桂

摘 要：方言作為孕育一方水土的文化基因，傳承已久，深入人心，也有它獨特的價值。方言不僅在普通話、口語交際的教學中發揮著獨特的作用，而且也給詩歌教學、閱讀教學和寫作教學注入新的活力，同時也彰顯方言獨特的魅力。

關鍵詞：方言；教學；作用

普通話作為我國大力推廣的統一使用的正式語言，固然有它巨大的意義，但是方言作為孕育一方水土的文化基因，傳承已久，深入人心，也有它獨特的價值。身為一名語文教師，我深深領會到方言在語文課堂的有機運用所起到的作用，下面就結合自己的實際教學談一些感受。

一、方言在普通話教學中的作用

方言是學習普通話的橋梁，利用方言和普通話的對應有利于更好地學習普通話。比如擬聲詞“轟隆隆”的讀音，方言和普通話是相同的，還有詞語“松動”，方言與普通話的讀音也幾乎一樣。將這一有趣的現象告訴學生，能幫助他們快速、有效地記憶詞語的讀音，并激發他們尋找這一規律的興趣。不難發現，這幾個字的韻母都是“ong”，當聲母跟韻母“ong”組合在一起形成一個字的讀音時，這個字的方言與普通話的發音是一樣的，比如“聰（cōng）”“紅（hóng）”“痛（tòng）。當然，任何事物都不是絕對的，在這些能與“ong”組合的聲母中也有例外，比如，當“r”與“ong”組合時，方言就要把“r”改讀成“y”；翹舌音“zh、ch”與“ong”組合時，方言都讀成平舌音，比如“中午”的“中”，方言就讀“zōng”。記住這幾個特殊的例子，找到了方言與普通話的對應規律，學生就易學好懂，能舉一反三，自在地將方言換成普通話。這無疑培養和鍛煉了學生解決實際問題的能力，有助于普通話的深入推廣。

二、方言在詩歌教學中的作用

用方言來理解詩歌中的押韻現象。詩歌的一個重要特點就是押韻，教師在教學時、學生在學習時，都會注意到這一特點。然而，我們往往會碰到一些”不押韻”的情況，如杜牧的《山行》中韻腳“斜、家、花”，“斜”與另兩個字不押韻，如果只跟學生說古代押韻現在不押了，感覺有些牽強。因為學生不知道你是怎么知道古人的讀音的，也會因為這是老師告知的，所以無條件地接受了。但借助方言解決起來就容易多了。告訴學生，在詩人所處的時代，這個字的方言讀音是“xiá”。這樣就與“家、花”都壓“a”韻了。由此看來，借助方言既能幫助學生理解詩歌中的“不押韻”現象，還能幫助學生記憶詩人所處的朝代。

用方言解決詩歌中難理解的詞義。如《清平樂 村居》中，“無賴”它的意思是“頑皮”，是對小孩子的愛稱。可是字典里對“賴”字的解釋是：依靠、抵賴、誣賴、責怪。完全沒有對小孩子的喜愛之意。筆者在教這一課文時，讓學生聯系自己的生活實際，先用方言來讀一讀，再談談對“無賴”的理解。經過方言這么一讀，同學們都笑了，我接著問：“你們覺得這個小孩子‘無賴嗎，”學生馬上回答“不無賴，還蠻可愛的。”基于這個情感要素，再適當點撥，學生就豁然開朗了。所以在詩歌教學中，只要老師善于發現、合理利用方言，對學生們加以點撥，往往會達到事半功倍的效果，同時學生們對這些問題的認識也會深刻透徹得多，激發學生們學習的積極性，學習詩歌的那種枯燥味會少去許多，詩歌教學也就水到渠成了。

三、方言在閱讀教學中的作用

利用方言引導學生與作品“對話”，深入理解文本意義。這種“對話”是一個“情感介入”的過程，是將自己的生活經歷和體驗融入更為廣泛的文化背景中，進行觀照和閱讀的過程。這一過程需要更多的直覺。這種直覺感知常常借助于語言這個交際工具。當學生在閱讀中遭遇與自己地域文化一致的作品時，那種與文本天然情緣的共振，實際上會讓學生有意識地調動自己“母親話語”即方言形態，去進行認知、感悟和情感的交流。我們的語文教學不妨利用這些方言資源去幫助學生與作品進行零距離的對話，通過原汁原味的“母親語言”，去正確理解和品味作品的精髓，深刻感受作品中藝術形象的魅力。

四、方言在交際口語教學中的作用

課程功能的定位由傳統的“聽話說話”改為“口語交際”，其核心目標是“交際”二字。現代語言學家認為，交際的過程是運用語言手段和適當的表達方式而進行的思想感情的交流。“學好普通話，走遍神州都不怕”僅僅是實現了最基本的人際溝通。能做到根據交際環境、交際對象的不同，“到哪個山頭唱哪首歌”，“見什么人說什么話”，才是交際的最高境界。學生將來面臨的交際場合是復雜多樣的，有正式嚴肅的交際場合，有充滿人情味的各類聚會，復雜多變的場合、天南地北的交際對象，就會形成“南腔北調”的交際環境。只用普通話來應付不斷變化的交際對象，雖能實現基本的交際目的，但實際交際效果就可能大打折扣。如果能改說方言，則能有效地實現交際對象的語言交流和情感上的認同，極大地縮短了雙方之間的心理距離。方言以它獨特的表現力、特有的文化魅力、對特定人群的親和力，迸發出不容低估的交際能量。因此，在口語交際教學中，當然不能忽視方言的巨大作用。

五、方言在作文教學中的作用

如何讓學生的作文“活”起來，是我在作文教學中最關注的問題。胡適曾在《序》中說：“方言的文學所以可貴，正因為方言最能表現人的神理。通俗的白話固然遠勝于古文，但終不如方言能表現說話人的神情口氣。方言土語里是人物的自然流露。”他認為要讓人物“自然流露”，就要使用方言。當然，不是文中所有的語句都用方言來表達，而是巧妙地用方言來作為點綴。

當然，方言對教學的作用還有很多，在語文教學中穿插使用方言進行輔助教學，不僅能活躍課堂氣氛，還能很好地調動學生的學習興趣；方言還有助于班主任開展德育工作。總之，作為教師，為了我們的教學工作能更好地開展，需要在推廣普通話的同時，汲取方言學中的精華，在各科教學中合理地運用，讓方言在課堂上展示出它獨特的魅力。

參考文獻

[1] 易中天.大話方言[M].上海：上海文化出版社，2006.

[2] 周愛榮.方言在語文教學中的作用[J].中學語文教學， 2005（12）.

[3] 卞云娟.巧借方言學語文[J].現代語文，2009（06）.

[4] 陳火明.方言與語文教學[J].龍巖師專學報，1995（12）.