大學(xué)英語聽力教學(xué)策略探析

摘 要：聽說讀寫是英語教學(xué)的最基本任務(wù)，其中聽力又是其他技能的基礎(chǔ)，是人與人溝通的橋梁。但是長期以來，我國的英語教學(xué)一直忽視聽力教學(xué)，導(dǎo)致現(xiàn)階段許多學(xué)生聽力水平較差。文章分析了聽力教學(xué)的現(xiàn)狀以及問題，從而有針對性的提出了幾點聽力教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；聽力教學(xué)；策略

一、大學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

聽，說，讀，寫，譯雖一直被視為英語學(xué)習(xí)的最基本技能，但是在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中一直被忽視。長期以來，不論是教師還是學(xué)生，都過分重視詞匯，語法，句型方面的學(xué)習(xí)，中學(xué)的英語課程設(shè)置中幾乎沒有聽力課，而到大學(xué)階段，雖然增加了聽力課程，但課時少之又少。以我校為例，在英語課改之前，一學(xué)期的英語課共72課時，其中聽力12課時，課改之后，英語課時大大縮減，每學(xué)期總課時只有54課時，而聽力課時也減少為8課時，原本不多的聽力課時被壓縮的更少，這使得聽力教學(xué)的開展難上加難。此外，我校為中醫(yī)醫(yī)學(xué)院校，學(xué)生入校時英語基礎(chǔ)相對薄弱，對英語學(xué)習(xí)的重視程度不夠，很多老師都反饋聽力教學(xué)不能達(dá)到令人滿意的結(jié)果。我國的英語教學(xué)從初級階段開始都把聽力教學(xué)邊緣化，只要考試不考就可以不聽，不練，因此其他高校也面臨著同樣的狀況。而新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》為大學(xué)英語教學(xué)提出了新的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。并且四六級考試的改革也是大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個重要導(dǎo)向，四六級考試極大程度上加大了聽力測試的比重和難度，而學(xué)生在聽力上的得分卻差強人意，這使大學(xué)英語聽力教學(xué)的改革迫在眉睫。

二、大學(xué)英語聽力教學(xué)中的問題

（一）學(xué)生的因素。首先，學(xué)生長期忽視聽力，加之詞匯量不夠，英語基礎(chǔ)薄弱，在考試時難免信心不足，對聽力部分產(chǎn)生畏懼之心，因此當(dāng)聽力部分一開始，學(xué)生就可能因為緊張，而抓不住錄音中的重點，加之遇到生詞，注意力受到影響，自信心更是受挫，進(jìn)而導(dǎo)致聽力整個部分失分過多。其次，學(xué)生對平時的聽力練習(xí)嚴(yán)重欠缺。聽力水平的提高絕非一朝一夕，而是要靠日復(fù)一日，持之以恒的練習(xí)。但大多數(shù)學(xué)生急功近利，并不能夠每天堅持練習(xí)，總希望在語言學(xué)習(xí)上找到捷徑，試圖通過短時間的四六級輔導(dǎo)班迅速提高聽力水平，而結(jié)果并不盡如人意。尤其是有些參加過兩到三次四級考試依然還未通過的學(xué)生，自信心受到打擊，更失去了聽力學(xué)習(xí)的動力。最后，學(xué)生缺乏聽力應(yīng)試技巧。如其他考試一樣，聽力考試也有一定的應(yīng)試技巧，但是學(xué)生一到聽力錄音開始就緊張，就很難迅速瀏覽題目，對聽力內(nèi)容作出相關(guān)預(yù)測。其次，現(xiàn)在的四六級聽力考試中新聞，講座的篇幅較長，信息量又大，對學(xué)生來說很難在巨大的信息量中抓住關(guān)鍵詞，反而被許多無關(guān)信息所干擾。

（二）教師的因素。長期以來，英語教學(xué)受傳統(tǒng)語言教學(xué)法的影響，教學(xué)的重點一直突出詞匯，語法的講解，而忽視聽力和口語等交際技能的培養(yǎng)，課堂上缺乏互動，很難激發(fā)學(xué)生對聽說的興趣。其次，大學(xué)英語課程設(shè)置上，聽力課只占了微乎其微的一小部分，這使得課堂上任務(wù)量過于繁重，而聽力不想其他課程，學(xué)生的注意力很集中的有效時間大概就半個小時，因此課堂上個很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在這樣的教學(xué)模式中很難充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅不會使學(xué)生對聽力練習(xí)產(chǎn)生興趣，反而會對學(xué)生造成壓力，甚至喪失自信。最后，現(xiàn)在市面上的聽力材料質(zhì)量參差不齊，教材使用上也不夠規(guī)范，教學(xué)模式普遍比較單一，聽力教室建設(shè)跟不上，聽力設(shè)備較為落后，這都在很大程度上局限了聽力教學(xué)的效果。

三、大學(xué)英語聽力教學(xué)的策略

（一）加強語音教學(xué)。許多學(xué)生聽不懂，主要是因為自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，聽到的錄音與自己的讀音不同，當(dāng)然很難提高其聽力水平，因此學(xué)生入校后老師應(yīng)先系統(tǒng)的講解音標(biāo)，介紹重讀，弱讀，連讀等語音規(guī)則，同時對學(xué)生進(jìn)行糾音，讓學(xué)生有意識的認(rèn)識到自己發(fā)音的不足，在不斷的練習(xí)中向標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音靠近。

（二）精聽泛聽結(jié)合，視聽結(jié)合。聽力的提高需要學(xué)生持之以恒，堅持不懈的努力，同時還需要掌握正確有效地學(xué)習(xí)方法。大多數(shù)學(xué)生雖然每天都會練聽力，但發(fā)現(xiàn)效果并不盡如人意，這主要因為大多數(shù)學(xué)生只是在灌耳音，而非真正有效地練聽力，因此老師要正確指導(dǎo)學(xué)生如何提高聽力。聽寫即精聽必不可少。聽寫是英語專業(yè)學(xué)生的基本功之一，也是提高聽力最有效最直接的方法，而這一方法在大學(xué)英語教學(xué)中幾乎很少提到。老師可以在不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下，每周在課堂上利用20分鐘播放聽寫材料，將錄音，文本在課后發(fā)給學(xué)生自行校對，并要求學(xué)生跟著錄音模仿跟讀。除此之外，還要要求學(xué)生每天至少保證20分鐘的時間泛聽，材料需要針對個人不同的水平進(jìn)行篩選，由易入難，每篇文章需保證聽懂70%以上。精聽泛聽結(jié)合，長期堅持，必將取得顯著進(jìn)步。

（三）訓(xùn)練學(xué)生的短時記憶能力。四六級改革后，聽力材料比原來不僅難度增加，篇幅也也有一定的增加，這要求學(xué)生在聽前通過題干預(yù)測聽力內(nèi)容，并在聽的過程中大腦迅速篩選過濾重要信息，捕抓關(guān)鍵詞，必要時學(xué)會做筆記，記錄主要細(xì)節(jié)，如，記錄時間，事件的順序，主要觀點等等。

四、結(jié)語

長期以來，聽力是一直是中國學(xué)生比較薄弱的一項，除了學(xué)生欠缺練習(xí)以外，我們的英語教學(xué)也有著不可推卸的責(zé)任，大學(xué)階段的英語教學(xué)不僅要以四六級教學(xué)為目標(biāo)，更要提高學(xué)生的語言交際能力和綜合素質(zhì)，因此，聽力教學(xué)要以課堂為基礎(chǔ)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生實實在在感受到聽力在語言學(xué)習(xí)中的重要性，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，切實的提高學(xué)生的聽力水平。

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作者簡介：胡瑞（1983- ），女，陜西漢中人，陜西中醫(yī)藥大學(xué)外語學(xué)院講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)與研究。