論快樂教育理念的小學語文課堂教學

尤正蘭

摘 要：隨著新課程改革體制的不斷深入推進，傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)無法滿足時代和社會的發(fā)展要求，使學生對小學語文學習缺乏興趣。因此，為了促進我校素質(zhì)教育水平的有效提高，文章在基于快樂教育理念的基礎上，首先簡單介紹快樂理念的概念和特征，然后分析目前我校小學語文課堂教學的現(xiàn)狀，最后對我校小學語文課堂教學融入快樂教育理念的方法進行探討，以期能夠為我校小學語文教學質(zhì)量水平的提高提供參考。

關鍵詞：快樂教育；小學語文；課堂教學

目前在小學語文課堂教學過程中，大多數(shù)小學語文教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法、教學觀念進行教學。由于受到教學模式單一、生硬的限制，導致學生無法體會到語文學習的快樂，因此使學生的學習主動性無法得到充分發(fā)揮，影響了學生語文水平的提高。為了使小學語文課堂教學質(zhì)量得到有效提高，使學生能夠掌握和鞏固語文知識，可以在小學語文課堂教學過程中融入快樂教育理念，使小學語文課堂具有濃厚的學習氛圍，有效激發(fā)學生的語文學習興趣，使學生德智體美勞得到全方面的發(fā)展。

一、快樂教育理念的概述

快樂教育理念重點在于教師以引導的方式進行教學，使課堂氛圍更具生動性和趣味性，從而使學生在快樂的氛圍中提高自身的學習能力和情感能力。通常情況下，快樂教育理念具有趣味性、愉悅性和開放性的特點。快樂教育理念的最終目的是實現(xiàn)學生全方面能力的發(fā)展，使學生的潛能和個性發(fā)展得到充分展現(xiàn)。

二、目前小學語文課堂教學的現(xiàn)狀

（一）忽視學生在學習中的個性特點

目前小學語文教師在課堂教學中，仍然采用傳統(tǒng)的教學理念，只關注學生智力的發(fā)展和關注學生能夠?qū)W到多少知識，卻忽視了學生的個體特點，無法結合不同學生的個性特點而采取相應的教學方式和激勵方法。這就致使學生在學習過程中的主體地位無法得到充分體現(xiàn)，導致學生的個性無法得到良好的發(fā)展。

（二）課堂學習氛圍過于枯燥煩悶

在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學過程中，教師忽視了課堂氛圍對學生學習語文知識的影響作用，大多數(shù)都仍然采用“一刀切”、“填鴨式”的教學模式，在“粉筆+黑板”的單一教學模式下，無法調(diào)動和吸引學生的注意力，未能結合小學生生動活動的年齡性格特點進行教學，導致課堂學習氛圍過于枯燥煩悶，使學生無法體驗到學習的樂趣。

（三）師生之間缺乏和諧的關系

現(xiàn)階段在小學語文課堂教學中，小學語文教師經(jīng)常忽視學生的主體地位，而教師在教學過程中的主導地位，忽視了學生自主思維的發(fā)展。另外，有部分教師讓學生自主學習，給予學生完全的自由性，而忽視了教師應該適當?shù)膶W生的學習提供相應的指導，導致師生之間缺乏和諧的關系，從而影響了課堂教學教師和學生之間的互動性。

三、小學語文課堂教學融入快樂教育理念的方法

（一）加大學生學習主體地位的重視力度

眾所周知，學習興趣是學習任何知識的重要組成部分，對學習者提高自身知識水平具有重要的影響性，因此在小學語文課堂教學過程中必須重視學生在小學語文學習中的主體地位。這就要求小學語文教師要清楚認識到自己在教學過程中的引導者與組織者的身份，結合小學生愛玩愛動及愛問的年齡特點，讓小學生積極主動的參與到教學活動中。如在教學《字典公公家里的爭吵》課文時，教師可以組織學生分組探討標點符號的應用，鼓勵學生積極參與各項教學活動，使學生能夠了解和掌握標點符號的正確用法。

（二）采取有趣新穎的多種創(chuàng)新教學方式

為了調(diào)動和激發(fā)學生學習語文的興趣，使學生的學習主動性得到充分發(fā)揮，小學語文教師要采取有趣新穎的教學方式，讓學生能夠清楚了解文章的主旨及背景，調(diào)動起學生的學習興趣。如在教學《觀潮》課文時，教師可以先播放錢塘江潮起潮落的視頻給學生觀看，然后播放相關的音樂，教師在對課文范讀的同時讓學生閉上眼，讓學生發(fā)揮自己的想象在腦海中形成一個錢塘江潮起潮落的場景。與此同時，教師將學生進行分組學習討論，在教師的鼓勵下積極參與到小組的討論中，針對內(nèi)向害羞的學生，應主動與其談話，消除學生的害怕心理，使所有學生都能夠讀懂和讀通文章。

（三）建立和諧融洽平等的師生關系

快樂教育理念的其中一個重要內(nèi)容是建立和諧融洽平等的師生關系，教師要營造一個快樂的學習環(huán)境，讓學生能夠在濃厚的學習氛圍和舒適的學習環(huán)境中進行學習。對于教師來說，教師需要擁有一顆真摯有愛的心，要公平愛護和尊重每一位學生，不能對學生采取區(qū)別對待的方式，尤其是對一些成績差和內(nèi)向害羞的學生，教師要以更耐心的心態(tài)去鼓勵和指導學生，使教師與學生之間的關系更具和諧性和融洽性。

四、結語

綜上所述，將快樂教育理念融入和貫徹到小學語文課堂教學中，不僅能夠讓學生的課堂學習環(huán)境更加舒適美好，而且還能夠營造濃厚的學習氛圍，使學生的語文知識和語文水平得到有效提高。因此，這就要求小學語文教師需要與時俱進，樹立正確的和改變傳統(tǒng)的語文教學觀念，采取多種有趣新穎的教學方式，激發(fā)和提高學生對語文知識的學習興趣，使學生的個性和主體地位得到充分發(fā)展和重視，從而進一步提高小學語文教學質(zhì)量水平的提高。

參考文獻

[1] 王梅.探究小學語文課堂教學中如何貫徹快樂教育理念[J].科學咨詢（教育科研），2018（05）：66.

[2] 田茂珍.基于快樂教育理念的小學語文課堂教學探究[J].學周刊，2017（05）：65-66.

[3] 武羊.基于快樂教育理念的小學語文課堂教學研究[J].中國校外教育，2017（08）：104-105.