廣西中高職銜接教育的師資隊伍建設研究

黃富革 沈云

摘 要：中高職銜接教育是構建現代職教體系的重要組成部分，中高職院校師資隊伍建設是實現中高職銜接的根本保證。文章通過對中高職銜接師資隊伍存在的問題分析，探討了中高職銜接師資隊伍建設思路。

關鍵詞：中高職；銜接；師資

中高職銜接是構建現代職教體系的一個重要組成部分，主要包括中高職人才培養銜接、學制和招生制度創新，以及中高職一體化人才培養方案的開發和教學形式的改革等內容，而中高職師資隊伍建設是中高職銜接順利實施的根本保證。

一、中高職銜接教育師資隊伍存在的主要問題

（一）能勝任中高職銜接培養要求專業教師不足。職業教育對教師的要求是既能傳授專業理論知識，又能指導學生實踐操作，教師應該是專業素質和實踐技能極強的“雙師型”教師，中高職教育銜接對專業教師的專業技能和綜合素質要求更高。根據《廣西壯族自治區中等職業學校辦學能力評估報告（2016）》的數據，師生比平均值 1：23.27，師資力量有待加強，且縣市學校之間存在不小的差距。而且中職學校基礎課教師的比例相對較大，專業教師占比較小，師資隊伍整體水平不高，尤其缺乏具有一線工作實踐經驗，實踐操作能力較強，又有一定理論知識的“雙師型”教師。而高職院校的專任教師數量也相對不足，大多數教師都承擔著比較繁忙的教學、專業建設及教學改革研究及等工作，經常都是超負荷運轉，嚴重制約了對中高職銜接培養的研究。因此，能勝任中高職教育銜接課程教學要求的中高職專業教師數量較少，不足以承擔規模不斷增加的中高職教育銜接教育。

（二）中高職教師之間溝通不順暢。目前，對中高職教師間的溝通交流缺乏指導性的制度或規定，中高職院校之間也沒有有效的教師溝通常態機制和日常溝通交流平臺，中高職銜接教育的教師沒有形成團隊，教師間的交流基本是通過使用QQ、郵箱等公共信息平臺交流和共享文件，相互之間的溝通交流還不是很通暢，對課程和教學的共同研究探討很少，基本沒有形成共同開展教研活動的機制，仍處于分層狀態。

（三）中高職院校難以聘到合適的兼職教師。兼職教師是職業院校師資隊伍的一個重要組成部分，他們具備豐富的實踐經驗和專業技能，可以為學校教學提供豐富的實踐信息，增強職業院校的實踐教學能力。但很多職業院校與企業的合作不夠深入，沒有建立校企之間共建兼職教師的長效機制和“雙聘”制度，很多在職業院校兼職的企業技術人員，大部分來自較小的企業，主要通過個人關系聘請，兼職教學行為多屬個人行為，得不到企業支持，課堂教學時常受企業的活動影響而難以保障，經常出現兼職教師臨時調課、停課甚至中途換教師的現象，上課隨意性比較大，穩定性也不高。另外，企業兼職教師雖然都有非常豐富的實踐經驗和很強的專業技能，但是他們大多數都是非師范生畢業，教學經驗比較缺乏，在理論知識的教學方面存在著明顯不足，能同時具備專業技能與教學能力的兼職教師不多。

二、中高職銜接教育的師資隊伍建設思路與對策

（一）加強教師的培養培訓，提升教師專業素質。加大師資隊伍培訓力度，制訂實施中高職銜接專業教師隊伍的培訓計劃，緊緊圍繞中高職銜接的專業與課程建設、教學內容、方法與手段及專業技能等方面安排切實有效的專項培訓，針對不同層次的教師進行多樣化的培訓，不斷提高教師的教育教學能力和專業技能水平。同時，依托校企深度合作平臺，切實落實教師企業頂崗實踐制度，健全教師培訓進修的相關實施細則，鼓勵專任教師到企業行業中參與生產實踐，在實踐工作中不斷提升專業素質和實踐技能水平。

（二）建立中高職教師互動平臺，促進教師的融合發展。在中高職銜接教育教學過程中，存在高職教師不了解中職學校和學生的實際情況，而中職教師也不了解高職階段的教學要求等問題，中高職銜接院校之間應針對不同專業構建靈活多樣的中高職教師互動交流平臺，指定負責人定期組織中高職院校的專業教師開展教學研討活動，對教學過程中的問題及專業、課程建設等內容進行溝通交流，讓中高職教師都能充分了解彼此的教學目標、要求等內容，從而有效地銜接中高職兩種課程體系，促進中高職院校教師隊伍和課程體系的相互融合，推進中高職銜接教育的發展。

（三）基于職教集團共建共享職業教育師資隊伍。不斷深化職教集團、職教聯盟的建設，推進職業院校、企業行業的深度合作，促進中高職院校師資培訓和兼職教師的共享共建，建立校企“互兼互聘，雙向交流”的常態機制，一方面要組織中職學校教師到高職院校進行學習培訓，另一方面高職院校要根據專業建設需求派遣專業教師到中職學校進行專業實踐指導，甚至直接參與教學工作；并在職教集團、職教聯盟的企業行業中遴選一批技術骨干和能工巧匠，建立兼職教師資源庫并加以培訓，以便各校從中聘請他們擔任專業課程及實踐技能訓練等教學工作，并參與職業院校的專業建設、課程開發、教學科研項目及頂崗實習指導等工作，從而實現師資隊伍的共建共享。

三、結語

當然，在外引內培基礎上，中高職院校應結合本校實際情況，不斷優化教師的管理制度，調動專業教師的工作積極性，鼓勵專業教師積極承擔教學工作任務，同時也重視實踐能力和社會服務能力的提高，積極參與企業項目的技術攻關和產品開發等社會服務中，才能保證中高職銜接教育的師資隊伍建設質量。

參考文獻

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基金項目：文章為2016年度廣西職業教育教學改革研究重大招標課題“職業教育‘立交橋建設研究”的研究成果，項目編號：GXZJ2016ZD05。

作者簡介：黃富革（1968- ），男，廣西龍州人，壯族，本科，教授，主要從事軟件開發與信息化應用的教學與研究；沈云（1970- ），女，廣西博白人，漢族，本科，實驗師，主要從事物流管理及信息化應用教學研究.