新課改中如何營造民主寬松和諧的課堂氣氛

徐德澤 張子杰

摘 要：和諧課堂是指在課堂教學中，師生之間一種民主、平等、愉快、積極的教學氛圍。營造民主、輕松、和諧的課堂氣氛，為學生營造輕松愉快的學習氛圍。當學生在輕松愉快的課堂上以愉快的心情學習時，他們接受和處理信息的能力可以得到加強和鞏固，從而促進學生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀方面的積極發(fā)展。

關(guān)鍵詞：和諧課堂；新課改；課堂評價策略

在教學過程中，良好的課堂氣氛、和諧的人際關(guān)系是學生積極參與教學活動的前提。如果學生在課堂上總是處于緊張狀態(tài)，那么他主動參與的可能性不高，參與的質(zhì)量不高。所以在教學中應(yīng)該積極地營造民主寬松和諧的課堂氣氛。那么如何去營造民主寬松和諧的課堂氣氛呢？

一、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

在良好的課堂氣氛中微笑是一種簡單而有效的教學方法。當然，這種微笑應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心，是一種對學生的關(guān)懷，是一種與學生的心理交流，而不是一種虛假的表達。微笑課堂上的學生會感受到老師的親切和尊重。現(xiàn)在有些老師在教學中總是面無表情，想方設(shè)法在學生中樹立一種尊嚴感，這勢必扼殺學生對你的好感。那樣的話，學生愿意和你交流問題嗎？事實上，教師的尊嚴不是基于嚴厲的表達，而是來自于你的知識和修養(yǎng)。對學生微笑實際上是一種自信，一種相信自己的魅力可以征服學生的自信。因此，要使學生在愉快的課堂氣氛中追求知識，首先要充滿這種情感，用自己的快樂情感感染學生。

二、是完善課堂評價策略，促進學生全面發(fā)展

首先，評價要民主，因為不論是學生，還是教師，他們之間存在著很大的差異，不同的理解、不同的見地，對一個特定的課堂教學來說，評價結(jié)果也必然是不同的。作為教師，不要輕易否定學生的不同意見、標準答案或看似笨拙的方法。讓學生盡可能多地鼓勵他們的新思想和新觀念，對于同一問題，不同觀點的學生有不同的看法和意見，“仁者不同，智者不同”。他們有不同的生活方式。不同的學習方式，且考慮的問題的角度也就不同，那么他們的考慮也就不盡相同，但各有理由，但各有各的看法。所以我們就不應(yīng)該在課堂上否定他們的見解，不應(yīng)該打擊他們對于知識的渴求。讓他們真正體會到“看林邊，成峰，距離和高度之差”的觀念。評價民主既能給學生成功的情感體驗，又能提高學生積極參與課堂教學活動的自信心，從而鼓勵學生積極地參與愉快、高情感的課堂學習活動，培養(yǎng)學生的主體性。自我反饋和自我評價能力。

三、評價多元化

新課程標準指出，在實施評價時，應(yīng)將教師的評價、學生的自我評價和學生的相互評價結(jié)合起來。多元評價將取代傳統(tǒng)的單一評價方法，對促進學生的全面發(fā)展發(fā)揮積極有效的作用。

在教學中，要從多個角度組織學生進行自我評價和相互評價。對待學生的學習，不僅要看他們的學識，還要看他們的努力、態(tài)度、方法、毅力和永不言敗的勇氣。這使學生能夠了解自己，建立自信，有利于學生個性的提高和潛能的激發(fā)。促進學生全面發(fā)展。

四、鼓勵學生積極思考、提出問題、提出問題、表達不同意見

不要批評學生提問的深度和距離，鼓勵學生表達自己的想法。在課堂上，學生可以提問和辯論，老師和學生可以問問題和辯論。對于學生來說，溝通意味著心靈的開放、主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)和創(chuàng)造力的解放。在交際中，學生不僅可以理解句子，還可以理解“壞人”和強烈的情感體驗。課堂是學生生活的空間。課堂空間不僅是一個具有認知和記憶的智能有機體，而且是一個有血、有肉、有靈魂的有生命的有機體。如果課堂教學成為生活的獨立活動，那么學習將是學生最愿意做的事情。因此，我們需要創(chuàng)造出豐富多彩的學生自我價值感。的世界。

五、引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，自我糾正

當學生犯錯時，指導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，糾正自己，并給他們糾正錯誤的主動權(quán)。教師不應(yīng)壟斷和責怪學生。所有有效的學習都是建立在學生自力更生的基礎(chǔ)上的。的。合作學習，探究學習也必須建立在自主學習的基礎(chǔ)上。充分的相信每一位學生，把信任的態(tài)度傳遞給學生，使學生充分相信自己的能力和潛力，對自己的學習持樂觀積極的態(tài)度。一個人不是一個好圣人，但他一定是個好學生。

六、精心設(shè)計課堂節(jié)奏，調(diào)動學生的積極性

為了安排課堂的節(jié)奏，給學生足夠的思考和玩耍的時間和空間，教師不應(yīng)該因為課堂教學時間的限制而盲目地追逐學生的答案。在課堂上，學生渴望“自由”，愿意以不同的方式解決他們想解決的問題。我們應(yīng)該重視學生的迫切要求。我們的課堂教學設(shè)計應(yīng)該針對學生，給學生足夠的思考空間。因為教室是學生。學生的需要才是正真的需要。教師應(yīng)該為學生自主學習準備時間和空間，沒有人能自己解決。所有學生都可以說“避免張嘴”。教師不應(yīng)過分干預(yù)學生的學習方向。有了這個前提，課堂空間才真正屬于學生自己。特別是在小組合作學習時，我們發(fā)現(xiàn)只是往往是優(yōu)等生的天下，他們很快就能找到問題的答案，而學習成績差一點的學生好像只是旁聽者或自主學習中的旁觀者，所以我們更應(yīng)該留足夠的時間，讓差一點的學生找到一下答案，以提高他們的積極性。也許通過這樣一些方式來營造明主和諧的課堂氣氛或多或少地提高了學生的學習成績。結(jié)論：課程改革要求教師善于營造和諧民主的教學環(huán)境，因為只有和諧民主的教學環(huán)境才能使學生的精神煥發(fā)和個性張揚。只有和諧民主的教學，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮學生的最大潛能，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。所以，教師要重視形成民主、和諧的課堂氣氛，它是一切教學取得成功的前提。

參考文獻

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