化學實驗中應注意的部分

化學作為高中眾多課程中的一門學科，對學生的化學成績以及高考成績、學生未來的學習生涯等具有較大影響。由于化學這一學科的邏輯性較強，學生不易掌握，增加學生學習的難度。因此，教師在教學期間，需利用化學實驗引導學生去學習知識，樹立全新教學理念，創新教學方法，培養實驗操作員的學習信念，為其營造良好的學習環境，確保化學實驗教學的效果。

1 化學實驗的設計原則

1.1 主體性設計原則

在化學實驗設計期間，教師需引導學生去參與到化學實驗的設計環節中，把學生放在主要位置，切莫在實驗期間去控制學生，需把學習知識的主動權利交到學生手中。教師必須注重學生的發展和體驗，明確主體性原則，才能確保實驗的有序開展。

1.2 趣味性設計原則

興趣是最好的教師，也是學生學習的源泉。教師在設計實驗環節，需依據興趣教學理念，結合學生的理論知識水平以及心理特點，把趣味性和生動性的實驗最大限度的與實驗過程融合。

1.3 探究性設計原則

探究性是實驗設計原則，是指教師在設計實驗時，把化學知識中隱藏的較為深層次的規律全部體現，引導學生去深入的挖掘。

2 化學實驗中存在的問題

2.1 實驗室的建設不完善，設備落后

當下，部分學校中實驗室的建設不夠完善，部分設備較為落后，設備老化嚴重，藥品不夠齊全，導致一些簡單的實驗都無法開展。此外，也有部分學校中，實驗室內配備了完善、先進儀器設備，但是受到教師對新儀器設備的不了解，受到教師認識方面的影響，導致實驗室內的設備成為擺設。

2.2 忽略教師的培訓，導致教學教育觀念落后

教師作為知識的傳授人員，處于主導位置的時代已經過去，教師的主體定位早已被動搖。再受到學生獲得知識和信息的渠道更加的多樣化，教師自身教育理念落后等影響，如果教師還延續以往的教學行為和理念，定會被時代所淘汰

2.3 教學期間存在不足，單一利用演示實驗教學

教師是實驗課堂的管理者、知識的控制者。在當下現代化科學知識種類和數量的增加，教師在教學期間要想在有限時間內把知識全部傳授于學生，必須充分利用教學實驗開展教學。結合目實際教學情況，教師在教學期間，受到以往教學行為和理念的營銷，導致其單一利用演示實驗進行教學，影響實際的教學效果。

3 化學實驗應注意的部分

3.1 注意管理制度的建設和設備的管理

針對實驗室的建設不完善，設備落后類問題，各個校方必須結合自身的實際情況，建設完善的管理制度，依據國家教委要求和標準，注重對實驗員以及設備的配備，確保實驗員的齊全性，確保設備的完好。此外，也要強化實驗員的聘用標準，強化對實驗員的管理，構建滿足學校實際情況的實驗室管理制度，只有這樣才能夠最大限度的發揮實驗室作用，確保實驗教學的有序開展。

3.2 注重教師培訓，轉變教師的教育觀念

教師應轉變自己的角色，作為培養者、促進者、參與者參與到實驗中來培養學生。對于教師理念的轉變和教學行為的養成，校方需要起到表率，建立一定的周期，在每個月或者每個星期舉辦培訓活動，引領教師一起研究關于新課改實驗教學的方法、思想、理念、策略和手段等，利于教師重新的建設知識體系，進行更深入實驗教學。

3.3 把演示類實驗轉變成研究性實驗

布魯納曾給出，認識作為過程而存在，但不是作為產品而存在。針對布魯納的這一理論觀點，可以得出演示實驗可培養學生的創新能力，在實驗期間可把學生放到主要位置上，這樣不僅可以發揮演示實驗的研究性，也可培養學生探索能力、探索精神，教導學生如何掌握探究方法等。

例如，在人教版高中化學的必修一教材中的第三章第二節中，知識點金屬鈉產生的化學反應這一知識的學習期間，教師可讓學生寫出關于硫酸銅液可產生的反應，這樣學生就可迅速的給出Na2+S O4+Cu=2Na+CuSO4這一化學反應。但是如果實驗期間并無銅析出，但是卻又放出了藍色的沉淀氣體。這時教師就可把這一現象作為問題向學生進行提問，問學生為什么無銅生成？出現的藍色沉淀又是什么？該利用什么方法去驗證產生的這些氣體等。教師可引導學生去討論，選取一名試驗操作員在進行演示實驗，引導其說出自身在實驗中的感受，并與班級同學交流，增加對知識的了解。但是需要注意的是，在實驗操作員在進行演示實驗時，必須注意其設備操作的正確性和各個時間環節工序的正確性，在實驗中注意觀察實驗反應，在實驗后注意設備的保管和清洗。

4 結束語

綜上，教師在化學實驗教學期間，需改變以往的教學行為，樹立全新的教學理念，注意管理制度的建設和設備的管理，注重教師培訓轉變教師的教育觀念，把演示類實驗轉變成研究性實驗，以此強化實驗結果，確保學生很好的吸收實驗中設計的知識，積極的參與到實驗探討環節，培養學生的動手實踐能力，鞏固理論知識。