趣味引領，提升小學語文課堂教學有效性

王艷霏

摘 要：對于小學生而言，興趣往往是其持續學習的動力，只有擁有了興趣，其才能主動、積極地投入到學習中，以獲取到一個事半功倍的效果。至此，小學教師在開展語文教學的過程中，也應清楚的意識到這一點，致力于趣味課堂的構建，從而進一步地增強教學的有效性，促使授課目標得以逐步的落實。基于此，本文將以此為話題，對其的構建路徑進行研究，希望對教師們教育工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：小學語文；趣味教學；有效性

一、前言

新課程提出，小學教師在開展語文教學的過程中，除了要傳授給學生必要的知識、技能外，也應致力于其學習興趣的激發，只有這樣才能夠強化其的各項能力，將學科價值發揮到最大。至此，在實踐教學中，要想實現有效教學，教師就一定要對激趣的手段及路徑加以探究，以促進自身的專業化發展，推動教學活動得以有效、有序地實施下去。

二、在小學語文課堂教學中激發學生學習趣味的重要性

針對于小學生來說，由于其受到了年齡及認知的限制，對于外界的一切事物都有著較為強烈的好奇心，并可以在其的導向下，投入到學習、探索中，以促使最終的學習達到一個事半功倍的效果。

至此，小學教師在實施語文教學的過程中，也應深刻的意識到這一點，只有激發起了學生的學習趣味，才能使其的學習體驗得以強化，以促使其發掘語文學科、語文知識的魅力所在，從而愛上語文、學好語文、以為后續的深入性學習打下基礎。

另外，在語文教學當中，激發學生的學習趣味，也是實現有效教學的必備環節，只有做到了這一點，才能使學生們都主動、積極地投入到學習、探究中，以使得課堂氛圍更加的和諧、生動、活躍，進一步地深化學生對于所學內容的理解，向高效課堂的構建邁進。

三、在小學語文課堂教學中激發學生學習趣味的路徑探究

（一）巧設問題情境，激發學習趣味

由于小學生的好奇心理較重，至此，在語文教學當中，教師就可以借助于問題情境的創設，來進一步地激發起其的學習趣味，以促使有效教學的實現。

例如，在講解完《狐貍和烏鴉》一課之后，教師就可以進行問題的設置，比如“你認為狐貍的聰明體現在哪？”“通過這個故事，你懂得了什么？”等，促使學生思考、討論及闡述，以借助于這樣的方式，來增強其的學習趣味，深化其對于所學知識的理解，使教學效率得以保障。

（二）實行故事導入，引發好奇心理

故事是小學生非常喜愛的一種方式，所以，為了達到一個激發趣味的目的，小學教師在開展語文教學的過程中，也可以實行故事導入，以通過這樣的方式來集中學生的專注力，促使其全身心地投入到學習當中，保障教學活動得以順利、有效地開展下去。

例如，在講解《長城》一課的過程中，教師就可以緊緊地抓住課前導入這一環節，為學生講解一個“孟姜女哭長城”的神話故事，從而集中學生的注意力，以為后續教學的開展打下基礎。在此模式下，不僅可以激發起學生的學習動力、學習熱情，也能夠對其的知識視野起到一個拓展的作用，以將語文學科的價值展現出來，為學生的全面發展助力。

（三）應用信息技術，活躍課堂氛圍

伴隨著科學技術的發展，信息技術也被引入到教育領域中，并成為教師們激發學生學習趣味，構建高效課堂的路徑之一。至此，在語文教學中，教師要想實現有效教學，并使教學的靈活性、趣味性、生動性得以增強，就可以將該技術引入進來，以達到一個意想不到的教學效果。

例如，在講解《賣火柴的小女孩》一課的過程中，教師就可以將多媒體引入進來，以此方法來激發起學生的學習趣味，促使教學活動得以有效、持續地實施下去。比如，教師可以以多媒體為載體，為學生播放相應的動畫視頻，促使其以直觀的方式了解故事情節，使其的學習體驗、學習程度得以深化。在此形式下，不僅可以達到一個激趣的目的，也能為有效教學的實現助力，以將學科價值全方位地展現出來。

（四）完善教學評價，強化學習自信

除了以上環節之外，要想激發起學生的學習趣味，教學評價的完善也是非常重要的。至此，在實踐教學中，教師一定要對這一環節引入注重，從而強化學生的學習自信，使其的學習效果得以顯著性的提高。

例如，在對學生實施評價時，教師應秉持著一個激勵性的原則，在指出學生問題、不足時，也應盡量采用委婉的方式，以免傷害到學生的自尊心，將激勵效果發揮到最大，使高效課堂這一目標得以真正的實現。

四、結論

綜上所述，小學生在開展語文學習的過程中，興趣就仿佛是催化劑，只有擁有了興趣，其在獲取知識時才有不竭的動力，以保障學習任務的逐步完成。至此，為了促使有效教學的實現，在語文教學中，教師一定要以趣味為引導，以將語文學科的魅力展現出來，從而激活學生的思維能力、創新意識等，使最終的教學達到一個事半功倍的效果。雖然，在目前，部分教師在此方面還存在著一定的問題，但我確信，只要在大家的合力努力下，一定可以使這些不足得以完善，推動我國的教育事業得以持續、高速地發展下去。

參考文獻

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