論民辦高校教師職業道德失范問題及提升策略

楊元芳

摘要 隨著民辦高校的蓬勃發展，其教師在職業道德素質方面顯露出的問題也越來越多。具體表現為：教學行為敷衍了事，價值取向出現偏差；漠視師生之間的關系，對待學生存在偏差；教師倫理素質低下，工作責任意識淡薄。為應對這些亟待解決的問題，本文認為提升教師職業道德的具體策略有：出臺激勵教師教學積極性的相關措施；構建科學的職業道德評價體系；加大教師職稱評審中的教學權重等。

關鍵詞 民辦高校 職業道德 失范

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.08.325

高校是培養人才的搖籃，教師是人才培養的主要實施者，古語講“學高為師、德高為范”，高校教師不僅要教會學生專業技能，而且要提升學生的道德修養，讓其成為德才兼備全面發展的人才。由此可見，教師責任之重大，教師道德素質的優劣對教學工作和學生成長起著重要的影響。民辦高校是我國高等院校這支大軍中一股重要的力量，隨著民辦高校的蓬勃發展，其教師在職業道德素質方面顯露出的問題也越來越多。鑒于此，我們有必要對民辦高校教師職業道德失范問題和提升策略進行全面深入的研究和分析。

一、提升民辦高校教師職業道德素質的價值意蘊

（一）有助于培養優良的教學風氣，提升民辦高校的競爭力

一所好大學必須具有高水平和高質量的教學，而高水平和高質量的教學不僅依賴于教師的專業能力，還依賴于教師的道德水平。試想一名教師如果職業道德缺失，即便他的專業水平很高，其教學質量也必然受到影響，倘若一所民辦高校有一批職業道德素質低下的教師，勢必嚴重影響到學校的教風與學風。因此，提升民辦高校教師職業道德素質不僅有助于形成良好的教風，而且有什么樣的教風必然形成與之相一致的學風。教風好、學風好，自然有利于規范教學秩序和提升教學質量。隨著我國民辦高校數量的增加和高考學生人數的減少，民辦高校的生存壓力將越來越大，任何一所民辦高校想在激烈的競爭中永久占有自己的一席之地，就必須打造一支德才兼備的教師隊伍，就應該培養一些高素質的名師或大師，這樣才能提升自己的競爭力，才能在社會上獲得名譽和地位。

（二）有助于教師認清自己的角色和職責，提升教育教學水平

隨著時代的變遷，高校的職能越來越多，教師的身份也具有多重性，但教育者的身份和教書育人的責任是永遠不會被取代的最基本的角色和職責，教師擔負著培養學生的責任和使命。有些教師由于沒能抵制住社會負面因素的影響和利益的誘惑，逐漸迷失了教育者的角色，對教學工作敷衍了事，教學效果自然也好不到哪里去。加強民辦高校教師職業道德規范的學習，可以幫助一些教師從角色的迷茫和錯位中拯救出來，提升教師的職業道德水平，讓其在物欲橫流的社會中堅定的保持教師本色。同時，教師職業道德規范能讓教師更加明確自己肩負的責任，促使其自覺做到愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表，終身學習等職業道德規范，進而提升教育教學的質量，培養出一批又一批好學生。

（三）通過榜樣示范作用促進大學生自覺提高思想道德素質

高校教師是教學活動的主要實施者，教師不僅要傳道授業解惑，而且要起好榜樣帶頭作用，教師是學生世界觀、人生觀和價值觀的引導者。大學生雖然已經進入成年階段，但很多同學的思想不夠成熟，還處在世界觀人生觀和價值觀形成的關鍵時期，一名德才兼備的優秀教師，他的一言一行就似一本教科書，對學生道德素質的提升起著潛移默化的影響，教師的道德面貌直接會影響學生道德品質的形成，引導其健康成才。

二、目前民辦高校教師職業道德失范的具體表現

隨著社會的發展，民辦高校教師的價值觀念和道德觀念出現了復雜化和多元化，一些教師職業道德缺失，教學道德失范問題日漸凸顯。

（一）教學行為敷衍了事，價值取向出現偏差

高校承擔著為國家和社會培養人才的重任，人才培養主要是通過各種教學活動實現的，而教師在教學活動中擔負著重要的身份和角色，因此，教師的素質直接關系到人才培養的質量。目前，在民辦高校中，有些教師把教師職業僅僅當成自己謀生的一種手段，一味追求物質利益，過分看重名利的多寡，還有些教師重科研輕教學，甚至把教學看成是教師工作的負擔，勉強走上講臺也是敷衍了事，工作態度消極被動，甚至出現有時不備課就上講臺，教學效果也就可想而知。此外，還有些教師利用手中教學資源進行“錢分交易”，比如在考試中通過泄題漏題或改分等收受不當利益，以教謀私的現象嚴重。

（二）漠視師生之間關系，對待學生存在偏差

目前，在民辦高校中很多教師和學生的關系疏遠，教師上完課就走人，平常很難現身，師生之間的交集僅限于課堂，以至于出現一學期上課結束后，學生連老師的名字都說不出來，對其他事情更是一無所知。這種缺乏積極溝通的師生關系，很難保障教育教學的效果，教師對學生潛移默化的影響和情感關懷更談不上。在安云鳳的《高校教師職業道德狀況調查》中，在問及高校教師對學生最缺乏的問題時，35%的學生選擇了“一視同仁、公平公正”。可見，部分教師對待學生也是存在偏差的，某些教師以學習成績分優劣，以家庭背景定親疏，持功利主義態度，把師生關系搞得庸俗化。長此以往，學生對教師的敬重感和認同感也逐漸降低，甚至對社會的公平正義產生懷疑。

（三）教師倫理素質低下，工作責任意識淡薄

民辦高校有些教師在教學活動中不注意自己的教學語言，有的教師教學語言粗俗低下，有的教師不切實際夸夸其談，有的教師甚至在教學中揭露他人隱私，甚至還有個別教師使用反動的語言抨擊社會或他人，完全忘記自己身為教師的身份和職責。由此可見，民辦高校教師教學倫理素質還有待進一步提高，加強教師教學責任感教育迫在眉睫。教師一旦缺失教學道德和責任感，其教學就容易走向異化的境地，這不僅是對學生的不負責任，更是對國家教育事業的失職。這樣的教育也很難培養出國家和社會需要的棟梁之材。