小學語文課堂教學中訓練學生口語表達能力的策略初探

蘆愛琴

摘 要：受傳統教育體制影響及應試教育的趨勢，小學語文學科中往往護士學生口語表達能力的培養。在新課改背景下，相關教師需立足語文教育教學改革，采取合適的教學方法，以全促進學生語文口語表達能力的提升，進而提高小學語文教學效果。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；口語表達能力

一、影響小學生運維口語表達能力的因素

對于小學生而言，口語表達能力常受各種因素影響，具體影響因素可概括為學校及家庭兩方面。

1.家庭環境影響

家庭是小學生最早接觸口語表達的環境，父母作為孩子第一任教師，教師方式是否合理，對孩子的影響深刻。如果小學生的家庭氛圍不和諧，勢必會使學生性格發生變化，這樣可進一步影響學生的口語表達能力，如家庭不和睦的學生，會因為內向及懦弱，不愿意同其它的學生交流與溝通，這樣就會對學生的口語表達能力產生不良影響。此外，生活在不同的家庭環境中，孩子成長環境的不同也使得他們接觸的圈子不同，這樣同樣會影響小學生的口語表達能力。

2.學校環境影響

學校是學生學習的主要地點，而教師作為學生養成教育主要力量，學生口語表達能力同教師教育水平直接關聯。在學校教育中，教師開展有效的語文教育對提升學生口語表達能力非常重要，口語表達能力的提升，需要教師重視自身口語表達，且在實際的教育教學中，加強對學生的口語表達訓練。此外，教師對學生口語表達的培養時，不可采取一味的否定，而是需秉持鼓勵態度，保證學生學習的積極性，進而讓學生的口語表達能力得以提升。

二、小學語文教學中提高學生口語表達能力的有效策略

1.激發學生口語表達的興趣，讓學生的口語表達能力不斷提升

對于小學生而言，在語文學習中，常常會因為緊張、害羞及缺乏自信而產生不愿說話的情況，這樣對于學生口語表達能力的提升勢必會產生巨大的影響。所以，在小學語文實際教學中，教師就需要幫助學生樹立信心，克服緊張的心理情緒，以顯著提升學生的口語表達阿能力，進而提高學生的語文綜合素養。

在小學語文教學中，針對缺乏自信的學生，教師需特別注意學生細微表現及提升。比如教學小學語文《景陽岡》這一課時，課文內容非常精彩，在實際教學中，教師可用多媒體為學生播放相關的影視片段，讓學生表述武松對付老虎所用的方法。在教學過程，對于一些學生的表述，可給予鼓勵與表揚，激發其它學生主動表達，進而使學生的口語表達阿能力得以提升。

2.創設良好的口語表達情境，激發學生表達愿望

人在特定表達需求下，常常有強烈的表達愿望，表現也比較成功。為此，在小學語文教學中，教師可創設一定情境來激發學生表達需求，以借助特定情境來促進學生口語表達能力的提升。

在具體的小學語文教學中，可開展社會實踐活動，讓學生編寫小班報。在活動結束后，教師對表現積極的學生給予表揚與鼓勵，并評出優秀小班報，如此可以有效激發學生的表達愿望，促進學生口語表達能力的提升。

3.進行有效的課堂提問

課堂提問是進行師生互動的良好方式，也是鍛煉小學生口語交際的重要途徑。因此，在對小學生進行口語訓練過程中，語文教師需要合理的設置提問問題，做好與學生的互動。第一，必須把握提問問題的難易程度，保證問題能夠與學生接受能力相匹配。如果提出的問題太難，小學生很難真正清晰的將其表達出來，而只有學生想到了才能將其說出來，才能實現鍛煉學生口語交際的效果。而從心理學角度來說，學生只會對自己能夠掌握的東西愿意回答。在設計問題過程中，需要看學生學習水平，對于學習水平較高的學生，可以設置一些難度較大的問題，而對于口語表達有障礙，學習困難的，可以適當減少問題難度，讓學生通過一定努力都能夠解決問題，幫助學生樹立信息。當然，需要教師對學生進行適當分層，將學生分層與問題分層結合起來。第二，給學生留有足夠的思考時間。小學生個體之間存在差異，思維靈敏度也不同，思考問題所需要的時間也有所不一樣，教師設置問題需要照顧到思維速度較慢的學生。在學生思考過程中，教師應該適當的進行指導、啟發，讓學生感受到教師的關注，同時詢問學生是否已經明白問題中包含的意思。只有讓學生獲得充足的學習時間，樹立自信，才能讓他們愿意回答問題，提升學生口語表達能力的提升。如果在提出問題后，沒有給學生思考的時間，那么無疑回答問題的都是學習相對較好的學生，同時回答也不會十分流暢，對學生口語鍛煉也會產生負面影響。

通過上述分析可知，小學語文教學中，培養學生口語表達能力有重要意義。然而學生口語表達能力的提高，并非一蹴而就，這需要相關教師采取合理的教學引導方式，讓學生主動開口，進而使學生的口語表達能力持續提升。作為小學語文教師，必須明白口語表達對學生素質提升的重要性，課堂中有針對性的進行培養，對學生進行分層，尊重學生個性化差異，不放棄每一個學生，讓學生敢于發聲，善于發聲。

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