淺談小學英語教學中教材插圖的運用

郭超

摘要：小學生所處的年齡階段，看圖說話是符合他們的興趣的，因此，小學英語課本上有大量的精美的彩色插圖。小學英語教師在教學中應盡量有效利用教材插圖，比如在課堂導入環節、突破重點難點的環節、口語訓練環節等等，讓插圖輔助學生的學習，提高教學效果。

關鍵詞：小學英語 教材利用 插圖 實踐策略

小學英語文本中有許多色彩艷麗、精美的插圖，其內容可謂豐富多彩，直觀性很強，具有趣味性。插圖在小學英語閱讀教學中的重要地位不容忽視，教學活動中教師要有效運用教材中的插圖，把插圖與學習英語知識巧妙地結合起來，不僅可以調動學生的學習積極性，還能提升學生的觀察能力，讓學生借助插圖進行豐富的想象，培養學生的發散思維和語言表達能力，提高小學英語教學效率，夯實學生英語學習的基礎。

一、巧借插圖，導入課堂教學

小學生天性活潑，課堂教學中往往不能集中注意力。針對他們的年齡特征，教師上課多以歌曲、游戲、謎語的形式導入新課，還可以巧用色彩鮮明、富有情趣的教材插圖導入，借助生動、形象的插圖進入學習英語知識的話題。因此，教材中的插圖為教師導入新課提供便利。

如在學習三年級上冊三單元《Look at me》時，想要學生掌握并讀懂教材內容，讓學生在Story time中有所收獲，教材圍繞與colour和body有關的單詞展開教學的。導入時，教師借助多媒體課件出示教材文本中第四幅圖畫，讓學生進行觀察，看看這四幅圖中的區別及相同點。有的學生指出小女孩的頭發是紅色的，卡通動物的頭發是黑色的，然后，教師引導學生假如你是文中的小女孩，用英語說出你頭發的顏色：My hair is black.Your hair is red；又一學生模仿著圖片中的小女孩說：My eyes are black.Your eyes are blue；有的學生接著發表自己的意見：My hands are green.學生順利的進入今天Story time學習中。然后教師利用以前學過的句型提問：Whats your name？學生回答：My name is Wanglin.教師接著問：What colour is your hair？學生答：My hair is black. 借助教材插圖，調動起學生學習英語的積極性，學生注意力吸引都集中到學習新知上來，使英語課堂的教學效率明顯提高。

二、巧用插圖，突破重難點

作為小學英語教師，解讀教材文本時應仔細研讀其中的插圖，把握編者設計插圖的用意。教師如果能根據教材內容、教學活動巧妙利用插圖，突破教材中的疑難問題，插圖的作用也就顯而易見了。新課標解讀中也提出，要讓學生喜歡利用教材中的插圖、圖片，幫助他們理解一些較復雜的小故事、短文等，把教材中的知識點化難為易，有助于學生輕松學習英語。

如在學習五年級上冊“The twelve animals”這部分知識時，教師讓學生觀察教材插圖：然后，教師用英語介紹：In China，years have names.Each year has an animal name.Look！“The rat is the first. ”“This is an ox.”“Heres a tiger.”“You know this animal！Its a sheep！”“Whats this？ A rooster.”讓學生看插圖學習這Twelve動物的表達方法，學生通過圖畫了解了這部分知識的重點。這樣學生能夠抓住教學重點進行學習，為學生學習My year is the year of the…埋下伏筆。

英語教師在教學中運用插圖時，要注意選用能突出教學重點、易于理解難點的插圖。很多教材插圖就是一個英語生活的場景，老師要讓插圖成為學生理解教材難點的切入點，用插圖讓教學內容由難變易。插圖都是形象、生動、有趣的，用來輔助教學，解決教學中的難點，事半功倍。

如在學習“How many are there？ ”中的第一部分知識時，教師先指導學生自學教材內容，問學生Can you find the differences？學生通過自學能理解“This is one（a）…”與“These are many…”這兩種句型的的區別。教師要強調一些名詞復數形式有的加s，有的加es，這就涉及到最后單詞的讀音，學生理解起來比較難，教師出示一些單詞的復數形式卡片，讓學生觀察教材中插圖，把插圖與單詞的復數形式連線。這樣，巧用教材中的插圖，進行形象、直觀教學，學生理解起來就輕松多了。

小學英語教材中的彩色插圖：有人物對話、故事情景、人物表情、動作、還有一些想象畫面等。它們對教材的重、難點內容進行補充、說明，插圖生動、具體，容易引起學生的注意，讓學生借助插圖進行想象，提高了學生的形象思維能力。恰當運用教材插圖，對提高課堂教學效率是有效的。因此，教師在解讀教材時，先了解教材中的插圖，把握每幅插圖在教學活動中的作用、意圖，根據教學的需要，運用教材插圖解決難點，有效完成教學任務。

三、運用插圖，開展口語訓練

小學英語教學中教師運用教材中的插圖創設一定的情境，讓學生有說的欲望。小學英語教材文本中有豐富的插圖，它們中包含了豐富的語境資源。教師在教學活動中，要深入挖掘插圖承載的信息元素，通過直觀的方式讓學生意識到插圖中蘊涵著隱形的語言。

學習六年級上冊“Winter Fun”這一部分知識時，有一組插圖，插圖生動地描繪兩個外國小朋友興高采烈的堆雪人，玩的不亦樂乎：學生看到插圖，興奮不已，大部分孩子喜歡雪，它們想象自己在大雪紛紛的室外，他們打雪仗、堆雪人的情景。學生們對Lets make a snowman.產生極大的興趣，學生們談論起自己堆在雪地里玩耍的場景，教師借此出示了要學習的句型：We make a big（small）snowball….復習I have two sticks for his arm.這一句型。 如果脫離開插圖，學生直接進入句型的學習這一環節，學生對語境的理解就顯得蒼白無力，不利于學生掌握新的句型。

這一系列的教學活動中，插圖起了重要的作用。因此，學生讀圖環節在教學中必不可少，通過觀看教材插圖，可把握在不同的場所有些不能運用，通過插圖能提取有價值的信息，插圖還給學生提供一些口語訓練的素材。插圖作為一種教學資源能引發學生調動已有的知識結構，強化對新知識內容的深入理解。

讓學生先觀察教材插圖，學生的英語語言訓練效果有明顯的進步。教師充分運用教材文本中的插圖，采用循序漸進的方式，插圖與英語口語訓練相結合，掌握關鍵詞、重點句型、語法，引導學生進行口語訓練。插圖輔助英語訓練，英語口語訓練過程中，學生逐步掌握了這一抽象語言。面對生動、形象的畫面，學生思維能力增強，學生想表達的欲望變得強烈，根據插圖，由單詞想到句子，把與插圖有關的句子連在一起，提升了學生英語口語訓練的效果。

總之，小學英語教材的插圖飽含了編者的心血，又再現了生活的場景，蘊藏了豐富的知識，教師在教學中必須深入鉆研，有效利用，為課堂教學進步助力前行。

參考文獻：

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（作者單位：河北省唐山市海港經濟開發區王灘鎮九溝小學）