高校人力資源管理國際化人才培養模式優化研究

劉立東

摘 要：當前，在市場經濟快速發展的背景下，我國為提高在國際間的競爭力，對具有國際化視野的專業人才的需求量急劇增加，這對高等院校的人才培養目標提出了更多的要求。文章針對高校人力資源管理國際化人才培養模式的現狀，對如何優化和創新國際化人才培養模式進行深入的探究。

關鍵詞：高校人力資源管理；國際化；培養模式；優化

在經濟全球化的視角下，各國經濟環環相扣，彼此之間聯系密切，之間的依賴性逐漸顯現，社會的發展需要人才作為支撐，在經濟社會快速發展的今天，教育行業也有了長足發展。在激烈的國際化市場競爭中，我國需要更多的國際化專業人才，具有廣闊視野和專業能力的人才，來提高我國在國際間的競爭力，對人才的培養任務則更多需要高等院校的相應專業來完成，文章中，筆者針對當前高校人力資源管理國際化人才培養模式的現狀，對如何優化和創新國際化人才培養模式進行深入的探究。

一、當前高校人力資源管理國際化人才培養模式中存在問題

（一）對人才培養定位不清

培養通曉國內外經濟文化知識的多元化的人才，是高校人力資源管理國際化人才培養的定位，但在傳統的教育教學觀念影響下，我國高校在人力資源管理國際化人才培養模式的定位尚不清晰，仍存在著諸多問題，如：在課程內容的設置上，課程內容多講解國外先進的教育理念，沒有結合當前我國經濟發展的實際；各學科之間獨立發展，忽略了學科之間的內在聯系，使課程成為獨立的存在，令學生難以聯系課程之間的內容，無法真正把握課程內容。除課程內容的設置外，不合理的專業設置，使高校人力資源管理國際化人才培養的方式僅停留在表面，缺乏進一步的深化與發展。

（二）師資力量與國際化仍存在一定差距

較好的師資力量是高校人力資源管理國際化人才培養的保障，從當前我國各高校師資人員的配備上來看，高校規模在擴招的同時，師資隊伍也在不斷壯大，這對教育發展來說有利也有弊，教師數量上漲，水平卻參差不齊。同時，由于受資金限制，部分高校所聘請的外教人數較少，很難滿足當前教學需求，這也就造成了國際化教學質量偏低，對培養國際化人才無法起到促進作用。

（三）教學方式的局限性

課堂教學是當前高校人力資源管理國際化人才培養主要的教學方式，對于國際化的教材知之甚少，在網絡化、信息化高度發展的今天，高校人力資源管理教學卻沒有充分利用這一教學優勢，在教學方法上缺乏創新，傳統的教學方式很難適應現代對人才培養的標準。單一的教學方式，往往忽視了實踐教學的重要性，培養國際化人才，應對學生的外語水平有較高要求，課堂教學對學生外語水平的訓練起不到較大的作用，而實踐活動的缺失無法鍛煉學生口語交際能力，這也是教學方式的局限所在。

二、高校人力資源管理國際化人才培養模式的優化途徑

培養優秀的國際化人才，應從培養目標、優化教學方式、創新培養模式等多個方面分析，筆者認為，應從以下幾個方面探究人才培養模式的優化路徑：

（一）以國際化為目標，找準人才培養方向

為提高人才培養質量，首先應明確人才培養方向和目標，以此保證高效人力資源管理國際化人才培養的全面發展，筆者認為，應從幾個方面分析：

首先，時刻關注人力資源發展的新方向和新動態，根據本校實際情況和國家對人才的需要情況，與時俱進，制定人才培養計劃。從世界各國的發展現狀來看，人力資源管理專業的實用性較強，且與經濟、社會的發展相當密切，因此，在制定目標時，應著重關注世界各國的時事。

其次，在制訂培養計劃的過程中，以學生為本，充分考慮到學生的主體地位，融合素質教育先進的教育理念，在此基礎上制定培養目標，培養多元化發展綜合性人才。

（二）實施開放性、協同性的教學方式

開放性的教育模式使高校與外部保持著暢通的信息交流和緊密的聯系，我國總體教育理念是開放性的，這對各高校來說也不例外。教育的最終目的是促進就業，為國家經濟建設服務，協同性的教學方式，能讓高校人力資源管理隨時保持著與國際化企業的一致性，根據企業的需求及時調整人才培養方式，只有這樣才能培養出適應時代發展要求的多元化人才，同時滿足國際化市場對人才的需求。

（三）人才培養的模式的創新化發展

科學、規范的管理不僅能為人才培養提供良好的環境，還能對人才培養的過程和方式起到一定的規范性，為保證教學質量，應逐漸建立并完善一套專門的評估制度，高校也要投入相應的人力和物力，以保證評估制度的建立和執行，成立專門的評課小組，針對課程管理制度進行標準化的評價，做到及時反饋和有效修正，在這一制度中不斷完善課程，促進人才的國際化發展。

不斷完善課程體系，使之豐富多彩。課程內容不僅是向學生傳遞知識和信息，更要培養學生對國際化的認知度和敏銳度，為擴寬學生的知識面，首先，應從教學內容著手，開設雙語課程，培養學生外語的口語交際能力，采取針對性的措施，鍛煉學生的交際能力和專業敏銳度。根據學校的實際情況，模擬商務交流場景，以全真模擬的形式開展面試招聘。除外語口語交際能力外，還應著重培養學生“寫”的能力，根據學校實際情況，可給學生布置求職簡歷書寫、工作崗位內容簡介書寫等，以此來提高學生實際寫作能力；其次，不斷豐富教學方式，課堂教學應注重師生、生生間的互動，打破死板、固化的課堂教學方式，在課堂教學的基礎上，加強社會實踐，在實踐的過程中鍛煉學生外語“聽”與“說”的能力。

參考文獻

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