高等職業院校體質健康測試弱勢群體學生體育教學的研討

楊振煒

摘 要：進入21世紀以來，體質弱勢群體在高等學校學生的比例快速上升。通過對高等職業院校體質健康測試結果的統計和比對，我們發現體質弱勢群體學生的表現較為顯著，即體能不佳、肥胖、身體協調能力差等。文章對高校體質健康測試弱勢群體學生的體育教學進行研究、分析和總結，以期為其他高等職業院校體育教學模式的優化提供參考和依據。

關鍵詞：高等職業院校；體質弱勢群體；體質健康測試

隨著社會的不斷發展，大學生身體發展水平卻呈現出與其文化水平和社會定位不相匹配逐步弱化的趨勢，是十分讓人詫異的。在高等職業院校尤其明顯，主要表現在體質健康測試成績逐年下降，兩極分化嚴重等。

什么是所謂的體質健康測試弱勢群體呢？主要是指那些無法順利通過學生體質健康測試，很難達到體育課程要求及目標的學生。這類學生群體主要包含三大類：第一，運動能力嚴重不足或缺失。第二，先天性病殘障礙。第三，后天性病殘障礙。對于體質弱勢群體的判定標準主要可以劃分為以下三方面：其一，因身體殘疾或是缺陷，不適宜參加體育活動鍛煉；其二，在學生體質健康測試中結果小于59分；其三，BMI指數小于19或者是大于25。此外，由于學生個體之間存在較大的差異，在現行的標準中將身體素質極度差的學生也納入到了體質弱勢群體范疇內。

那么，高職院校體質弱勢群體現狀是什么樣的呢？主要包括以下幾個方面：

首先，體質弱勢群體規模人數呈現快速增長趨勢。我國對體質弱勢群體學生政策保護的實施和開展，使體質弱勢群體學生人數不斷增長，主要體現在以下幾個方面：第一，由于高考招生錄取無歧視政策的規定，導致高校具有先天性疾病殘弱人數增加；第二，隨著生活質量的提高，不規律作息、無節制飲食習慣的形成等因素導致的肥胖人數增加；第三，缺乏系統的、持久的運動鍛煉使得高校體質弱勢群體人數增加。

其次，體育教學目標有不足，教學策略缺失。目前高等職業學校體育教學應當以學習運動技術、技能為主，培養學生養成良好的運動習慣，促進大學生終身體育鍛煉意識的形成。但是，在調查中發現，越來越多的學生沒有認識到體育課程的開展是提高其身體素質的有效途徑，更沒有主動參與體育運動的意識和想法。而且，在當前的體育教學過程中，還存在著一定的缺失。主要體現在高校在涉及體質弱勢群體學生體育教學的康復保健內容較少，而且內容和形式都較為單一，在體育教學內容的選擇方面，主要是通過選擇技術性簡單、運動強度小，內容傳統的項目進行。

最后，體育配套設施短缺也是限制體質弱勢群體學生體育教學發展的重要因素。所以，在高校體質弱勢群體學生體育教學方法的制定上，不僅僅是需要科學合理的課程設置，還需要依靠專業的教師進行有效地指導，結合適宜的體育配套設施促進學生的健康發展。

我們如何為體質健康測試弱勢群體學生提供有效的課堂教學，如何對其可以聯系進行指導和幫助呢、我認為應從以下幾個方面著手。

第一，在理論教學活動中時刻滲透健康知識。理論教育是高校體育教學的重要內容，教師應當充分利用理論教育的教學機會開展健康知識講授活動，讓體質弱勢群體學生能夠清楚意識到運動與健康之間存在的關系，從而促進該類學生能夠積極主動參與到體育活動鍛煉中來。在日常的教學活動中，教師也要對一些常見的、普遍的疾病的康復知識進行滲透，引導學生積極、正確的認識自身情況，積極樂觀的改善自身體質，促進體質弱勢群體學生不再對體育鍛煉產生排斥心理。此外，教師可以根據當前大學生的興趣愛好，指導學生如何控制體重，如何塑身，幫助其主動參與體育鍛煉，培養良好的飲食和生活習慣，促進學生體能的增強和體制的改善。

第二，項目設計和教學內容多元化、模塊化。在針對體質弱勢群體學生開展體育教學時，課程設計以及教學內容選擇是非常關鍵的。因為學生個體之間存在較大的差異，我們不可能根據每一個學生的情況進行細分，然后再進行差異化教學。這就使教學活動在很大程度上并不能完全滿足所有學生對體育鍛煉的需求。從目前各個高職院校已經開授的體育課程體系來看，課程設計和教學內容受到現有教學資源和條件的制約和限制，多數學校只能開設形式較為單一的特殊課程。面對不同層次、不同情況的學生，教師在開展教學活動時要盡量多進行個性化、差異化的教學。可以開設太極柔力球等小球類、武術、保健、五禽戲，八段錦等養生課程，通過豐富的課程內容來激發體質弱勢群體學生參與體育鍛煉的熱情。

第三，積極探索社團教學模式，做好課內外一體化教學。與傳統體育教學模式相比，“課內外一體化”教學模式能夠給予學生更多的選擇性，也促使學生在課外體育鍛煉活動中發揮主觀能動性。當前，很多高校都已經開始引進這種教學模式，并得到了有效地實施，對于促進學生體質提升具有很大的意義。我們可以根據體質弱勢群體學生的興趣愛好，組建多個學生體育社團，通過社團活動來增強學生參與體育鍛煉的積極性，吸引更多的學生在課后進行體育運動，進而成為課堂教學的有益補充。

做為高等職業院校的體育教師必須清楚的意識到當前體育教學模式和方法存在的不足和漏洞。我們只有在課程設計、教學模式、教學內容、教學方法以及成績評價等方面進行不斷完善，并運用多媒體教學，互聯網+等形式的教學手段來滿足體制弱勢群體學生對體育的需求，才能促進這類群體學生能夠積極參與到體育鍛煉中來，進而切實提高其身體素質，改善其身體體質狀況。只有這樣才能促進高校學生全面發展、貫徹落實素質教育。

參考文獻

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