電路原理課程之教改淺談

賈磊 呂明 王晨波

摘 要：文章針對電路原理課程的主要特點，從教學改革方面論述了提高教學效果的思路。通過改變教學手段，培養學生的學習興趣和自學能力，重視實踐教學，推動自主創新意識，使用多種現代教學手段，充分調動教與學兩方面的積極性，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

關鍵詞：電路；教學；改革

《電路原理》是醫學類院校中生物醫學工程、藥物制劑專業學生的專業基礎課程，具有很強的理論性和實踐性，也是電子、電氣類專業進入專業學習的第一門專業課，它對數學、物理等知識有一定的要求，這門課程學習的扎實與否，直接關系到后續專業課程的學習，所以對《電路原理》課程的教學，相關院系都非常重視。

一、電路原理課程之現狀

隨著社會的快速發展，國家對課程課時的要求也在不停的變化中，在80年代，對電路原理課程課時安排是在160個學時左右，其中包含了實驗學時；在90年代，電路原理的教學進一步縮減為120個學時，而在醫學類院校進一步被壓縮為78個學時。學時被減少，課程內容卻不能被大幅減少，所以這對教學工作帶來了一定的挑戰，教學改革也是勢在必行。在教學過程中，由于學時少、知識點多且邏輯性強，所以在授課過程中，教師只能加快理論知識的講授，學生也只是比貓畫虎，知其然而不知其所以然；而且理論知識相對枯燥，學生一旦注意力走神，就會在整個知識系統中出現“梗塞”，進而導致學生產生厭學，放棄的觀念。再者一味強調理論知識，教師不得不用更多的時間向學生講解基礎知識，確保理論知識的完整性和系統性，而在有用的教學時間內，運用能力的培養就相對弱化，進而導致學生不明白學這個有什么用，不能有效激發學生的學習興趣，也會導致學生產生學習無用的思想，所以在教學過程中不僅要講解分析理論知識點，而且要講到其應用性、實踐性。

二、教學改革的途徑

（一）采用問題導向式教學方式，啟發學生思維，充分調動學生的積極性和主動性，培養學生自學能力。根據課程內容及大綱要求采用預習、討論、多媒體講授、提問等多種方式，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。每次課堂結束之后留下關于下次授課內容的問題，讓學生給出答案或者讓學生提出問題，通過這樣的學生與老師的互相提問，增強預習的效果，讓學生帶著問題去學習，去聽講；課堂討論是課堂教學的一種重要形式，個人以為課堂討論比教師拋出問題，學生個體回答要好很多，這種方式可以促進學生從多角度思考問題，是學與問的結合，有助于學與師的共同進步。課堂討論首先要確定好題目，這個題目要有一定的深度和難度，使學生有話可說，有題可議。討論題應包括基本知識點也要有一定廣度的題目，承上啟下，使學生從一個新的高度和視角去深入掌握所學的內容。在設定討論題目之前，一方面認真總結分析問題的思路，另一方面深入調研，根據工程人員或者維修技術人員經常遇到的問題，進行搜集整理，使學生由理論聯系實際，運用所學知識去分析解決問題；確定討論題目后，提前一周發給學生，讓學生分組準備，推選代表做陳述；討論結束后，教師及時記錄和總結，對討論題目進行完整而深入的講解，這個過程也涉及到了多個知識點講授，也是對學生發言的肯定和鼓勵。

（二）從學生角度出發，結合教學內容，改變教學方式，吸引學生注意力。教學過程中，要引導學生把學習新知識的壓力變成探求新知識的動力，變被動學習為主動學習，是提高課堂教學質量的一個重要方面。授課時，針對不同內容，恰當選擇不同的教學方法。對陳述性的內容，做到敘述清楚、簡潔，邏輯嚴密；對一些定理，在敘述完其內容后，還應該強調該定理的適應范圍及使用注意事項。講解概念時，要注意應用的特點，用“新語言”說“老話題”，充分利用多媒體，“繪聲繪色”講授經典理論。（1）增加趣味性：改變表述方式，添加動畫，盡量采用“老方法”證明“新問題”。比如：把三相電路的目錄改成三相電路之“前世”、“今生”、“未來”等篇章，用一種流行語言闡述枯燥的理論，把三相電路的“前世”與“來歷”以講述故事的方式介紹給學生，推薦相關的書籍，增強學生學習的興趣。（2）添加應用型實例：通過實例講解理論知識。比如：家庭生活用電是220V和380V，這兩者之間是什么關系呢？通過三相電路中線電壓與相電壓的知識學習，學生們就會理解掌握了。（3）添加課外小知識：介紹新技術、新理論，啟發學生的思維。我們在講授《三相電路》時，結合我國最新研發的技術-特高壓直流輸電技術，通過播放視頻讓學生了解最新科技，展望未來，讓學生自己去思考。

（三）教學實踐中注重電路實驗與實際問題相結合，不斷更新實驗，注意對學生實踐能力的培養。實踐是我們理論學習的最終目的，學以致用。實驗就是由理論轉化為實踐的過程。通過實驗課程既可以鞏固學生的理論知識，又可以培養學生的動手實踐能力，電路原理課程的實踐主要采取實驗課的方式。按實驗的內容分，可以分為驗證性實驗、設計性實驗和演示性實驗三種。在實驗教學過程中以演示、驗證為主，鮮有設計性實驗。我們不僅要遵循已有的實驗內容，更要突破桎梏，引導學生去解決實際問題。例如：我們在做《RC選頻網絡特性測試》這一實驗時，引入對講機、收音機等大家所熟知的儀器，研究這些儀器是如何來工作的，如何來選擇頻率的，通過實驗證明理論，通過理論來計算分析實際問題；在做《疊加原理》《戴維寧定理》實驗時，我們不僅引導學生去驗證這些電路定理，而且鼓勵學生創新實驗，用實驗儀器驗證分析課后習題。促進學生主動性，實驗有效性的增加可以激發學生學習興趣，有效發揮了學生的主觀能動性。

三、結語

通過電路分析課程的教學改革，把“以教為主”的教學模式轉變為“以學為主”的教學模式。為適應人才培養的要求和電路原理課程新的發展，教師自身有必要加強創新意識，提高治學嚴謹性。電路原理課程還需要在實踐中不斷改進與完善，創新教學理念，充分調動教與學兩方面的積極性，堅持培養出實用型與理論性相結合的原則，為我國高校教育事業做出更多的貢獻。

參考文獻

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