中高職銜接中專階段課程體系建設的探索和思考

呂運來

摘 要：實現中高職職業教育的共同發展，已經成為我國職業教育建設的關鍵內容。根據多年來的統計調查分析，我國的中高職銜接情況不太樂觀，主要的問題就是中高職教育的培養目標不太相同，專業設置和課程體系無法實現連貫，中高職學生的職業技能銜接不舒暢等等，都阻礙了中高職教育的正常銜接。這些問題主要由學校、社會、政府三個方面形成，為了學生的職業發展，這些問題應該早點進行解決，達成中高職銜接目標。文章從中高職銜接中專階段課程體系建設的探索和思考進行論述，為構建中高職銜接提供相應的策略。

關鍵詞：中高職銜接；中專階段課程體系建設；探索；策略

中等職業教育和高等職業教育是不同級別的職業教育，但中高職銜接問題卻受到社會大眾的特別關注，并且根據教育改革的相關要求，實現中等職業教育和高等職業教育的相互銜接和協調共同發展是教育發展的必然要求，這樣才能更好的滿足人們對職業教育的根本需求，為社會提供更加優秀的高素質專業技能人才。事實上，大多數中職學生在畢業后會進入工作崗位，無法或者拒絕繼續升學，造成中職教育的生源缺乏，很多家長是不愿意讓孩子去中職學校學習的。隨著教育的不斷改革，我國的中職教育和普通高中生源比例近似相等，中職學生也可以進入高職院校繼續學習，可是中高職銜接工作中的問題也不斷暴露出來，影響著職業教育的專業人才培養目標。

一、中職銜接中專階段課程體系建設的現狀分析

（一）課程標準層次不分明，銜接不清

在我國，職業教育主要包括了中等職業教育和高等職業教育，所以，教學模式、培養目標、教學手段具有相似性，但高職教育具有更高層次的教學理念，由于兩者的相關性，就要求中高職老師必須掌握和熟悉兩個階段的培養目標。可是中高職課程之間沒有實現有效的銜接，很難實現兩者的協調建設。

（二）課程體系構建思路不一致

中等職業教育的重點主要是基礎性技能人才培養，所以，中職院校多根據就業和學生能力來進行課程設置，建設合理的課程體系；高等職業教育注重培養高端性專業技能人才，學校要綜合考慮行業的發展情況和專業需求來構建層次性的課程體系，還要結合技術崗位的要求，建設職業素質教育體系。中高職課程構建體系不一致，容易導致教學模式脫節，實現課程的有效銜接是中高職協調發展的基本前提。

（三）課程內容缺乏取舍和甄選

中高職教育中，經常會出現教學內容重復或者相似的情況。比如，在中高職計算機類專業的課程設置中，會重復開設網頁設計、計算機應用基礎等內容，并且同一名稱的課程中教學內容相似率超過一半。由于中高職教師缺乏有效的溝通交流，老師們不了解真實的課程教學狀況，再加上老師對課程內容又缺乏取舍和甄選，導致學習資源嚴重浪費，學生的專業技能提升培養受到阻礙。目前，由于中高職教育之間沒有溝通，課程脫節、重復等情況越來越嚴重，比如，信息類專業c+數據結構、程序設計等課程由于缺乏編程基礎，學生在短時間內很難適應編程語言的學習。

二、中高職銜接中專階段課程體系建設的探索和思考

（一）構建連貫的中高職培養目標

我國的中高職培養目標不但要將市場人才需求考慮在內，還要注意中高職教育之間的銜接。就是說，學校要以職業為導向和學生的升學發展目標為前提來構建更加科學合理的培養目標。首先要實現中職教育的培養目標的一致性，目標應該綜合考慮中職學生畢業后的就業和升學問題，另外，為了保證中高職培養目標的有效銜接，可以通過制定一致的專業數量和類別來真正實現中高職專業的銜接。例如，針對護理類專業，可以重新審查中高職學生的專業目錄，統一中高職專業的數量和種類，確保培養的有效銜接。

（二）建設連貫的中高職銜接的課程體系

課程銜接作為中高職銜接的關鍵點，中高職銜接的根本就是真正實現中高職課程的承接、分工和不重復狀態。首先，根據中高職教育標準體系，在課程體系構建時，要關注中職和高職不同的崗位需求和需要的專業能力，降低中高職教育中課程內容的重復性及課程層次性缺乏問題，構建合理的課程內容、內容呈現遞進趨勢。例如，針對計算機類中高職學生，在中職院校學習期間應該打好計算機應用知識基礎及編程語言基礎，由于基礎知識扎實，進入高職階段后能夠輕松地進行更高層次的程序設計和計算機專業學習。另外，由于中高職課程標準的復雜性，中高職院校應該構建一個課程開發組，由相關專業的行業專家和學校專家共同組成，確保相關專業的課程的一致性。

三、結語

實現中高職人才培養銜接是我國職業教育培養的總體趨勢，為了更好的滿足市場人才的需求和經濟社會的快速發展，有效實現中專階段課程體系和培養目標建設的連貫性能夠更好地進行中高職銜接，在教學過程中，應該及時調整培養目標、教學內容及課程體系，不斷地積累改革經驗，使課程更加合理化，能夠調動學生的學習主動性，達到提高教學質量的目的。

參考文獻

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