淺談高中英語教學現(xiàn)狀及改進措施

姜勇

【摘要】隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，人與人之間的距離越來越近，地球村的概念也真正得到了體現(xiàn)，英語作為國際指定的官方語言自然是水漲船高，尤其在我國高中教育當中更是重中之重，然而在這種大環(huán)境下，高中英語教學依然存在著一些問題，只有將其改進才能帶給我國高中生更好的高中英語教學。

【關(guān)鍵詞】高中教育 英語教學 現(xiàn)狀與改進

一、高中英語教學現(xiàn)狀

1.教學方式落后、缺乏趣味性。在傳統(tǒng)的高中英語教學當中，受應(yīng)試教育的影響，老師們?yōu)榱俗寣W生能夠掌握英語這一語言類學科，大多采取了和同樣作為語言類學科的語文相同的教學方式——填鴨式教學，課堂往往是老師的一言堂，學生能做的只能是跟著老師的教學節(jié)奏進行學習，課堂教學一度呈現(xiàn)為老師在臺上侃侃而談，而學生在臺下被動的接受教育。雖然不得不承認在應(yīng)試教育下填鴨式教學能夠大幅度降低老師的工作量，學生在考試中也大多能取得不錯的成績，但我們也必須意識到，在填鴨式的教學下，本就缺乏趣味性的高中英語變得更加無趣，學生學習時就如同嚼蠟一樣，想要讓學生主動參與到教學活動中，甚至是培養(yǎng)對高中英語這門學科的學習興趣無疑是癡人說夢。

2.寫的出來卻說不出口。在日常教學中我們時常能夠看到，很多學生雖然掌握了老師所教授的相關(guān)英語知識，但是卻很少會主動開口說英語，即便是說出口也大多是磕磕巴巴、吞吞吐吐，導致學生的高中英語學習停留在書面上，然而作為語言類學科，高中英語這門學科的學習目的不僅僅是為了應(yīng)付考試，是需要應(yīng)用于生活當中的，只能寫出來或者聽得懂無疑讓高中英語教學成了一個“花架子”，體現(xiàn)不出其應(yīng)有的價值。

3.學生不具備自學能力。眾所周知，青少年基礎(chǔ)教育的目的除了是讓學生掌握更多的知識外，也是在通過不斷的教導讓學生找到屬于自己的學習技巧，讓他們懂得如何學習，從而為未來打下夯實的基礎(chǔ)。然而在當前的高中英語學習當中，很多學生都是以死記硬背的方式去進行學習的，大多只是掌握了英語知識的表面，卻不能做到真正的理解英語這門學科，自然也就很難找到學習英語這門學科的技巧，很難獨自去完成學習任務(wù)。同時在實際教學當中，一名老師不可能只負責一個班級，甚至有些英語老師還要兼任班主任的職位，使得老師們的教學任務(wù)往往過于繁重，在這種情況下學生過于依賴老師，而老師卻又不能給予幫助，更是從側(cè)面說明了學生具備自主學習能力的必要性。

二、高中英語教學的改進措施

1.鼓勵學生鍛煉口語能力。實際上很多學生之所以不愿意練習口語，大多是因為受到環(huán)境限制，畢竟在日常生活中人們還是用中文進行交流的，沒有交流的對象自然也就很難說的出口。所以在高中英語的教學當中，作為老師首先可以鼓勵學生在與自己交流的時候盡量使用英語，讓學生逐漸建立起相應(yīng)的自信；其次考慮到老師不可能隨時和每一位學生進行對話，所以在班級當中老師可以通過以劃分學習小組的方式給學生創(chuàng)建一個說英語的環(huán)境，同時通過將英語能力強的學生與相對來說差一些的學生進行組合，讓學生互相交流口語心得互補互助；而最后，老師甚至可以鼓勵學生干脆在校期間完全用英語進行交流和溝通，讓英語成為學生在校期間的“官方語言”，最終有效鍛煉學生的口語能力。

2.提高教學趣味性、培養(yǎng)學生學習興趣。對于大多數(shù)的學生來說，游戲往往是他們無法拒絕的，即便知道高中學習任務(wù)較重，可他們依然會想方設(shè)法抽出一些時間去玩游戲，并從中獲得快樂，所以如果將課堂游戲帶入到高中英語的教學中去，自然就能夠提高高中英語教學的趣味性，從而培養(yǎng)學生對公眾英語的學習興趣。

例如在單詞的記憶上，教師不妨效仿《中國合伙人》中類似帶有趣味性的解釋，利用音譯的方式讓學生感受到單詞有趣的一面，從而有效提高學生背單詞的主動性和效率；而在語法的教學上，老師可以用中英文對比的方式讓學生直觀的感受到中文和英語在語法上的不同，讓學生以更為靈動的方式加強學生對英語語法的理解；在對單詞進行復(fù)習的時候，老師也可以學習一些綜藝節(jié)目里的小游戲，給學生一個首字母，讓學生以學習小組的形式說出相應(yīng)首字母的單詞，以此來強化學生對單詞的記憶；最后老師還可以鼓勵學生干脆用英語去寫個小說或是編個小故事，既能夠讓學生邊玩邊學，又能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的英語作文寫作能力，做到綜合性的強化學習。

3.借助慕課加強學生自學能力。近些年來，隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，利用慕課進行學習的方式逐漸趨于成熟，通過利用慕課，老師能夠在課堂外給學生構(gòu)建出一個更為放松的學習環(huán)境，讓學生的學習不再局限于課堂之上，讓學生能夠在慕課的幫助下更輕松的自學高中英語這門學科，同時也彌補了老師不能對學生進行點對點幫助的問題。

對于理解能力較差的學生來說，在慕課的幫助下他們能夠通過一遍遍的觀看教學視頻，直至徹底理解之前所沒有掌握的知識，同時避免了學生因為跟不上老師的教學進度而越落越多的情況；而對于理解能力較強的學生來說，在慕課的幫助下他們再對知識進行預(yù)習時，也能夠大幅度的提高效率，確保在之后的課堂教學活動中能夠更快的掌握知識。

三、總結(jié)

想要改進高中英語教學，老師們除了需要擯棄掉過去陳舊的教學理念，不再過于“迷信”個人的力量外，也應(yīng)當充分利用身邊一切可以利用的資源，通過將新的理念、新的技術(shù)和學生個人的能量相結(jié)合，為我國的高中生帶去更科學、更有效的高中英語教學。

參考文獻：

[1]丁月芳.淺談高中英語教學現(xiàn)狀與改革思考[J].新課程·中學. 2014（03）.endprint