課程教學改革與學生“工匠精神”的培養

盧文忠

【摘 要】 “工匠精神”是一種敬業、精益、專注、創新的職業精神，是從業者職業道德、職業能力、職業品質的綜合體現，是社會文明進步的重要標尺。在“大眾創業，萬眾創新”的新形勢下，培養學生的“工匠精神”既是時代的要求，也為學生今后的成長和發展奠定基礎。學校是人才培養的高地，教育是人才培養的重要途徑。適應形勢的發展和時代的需要，與時俱進地促進教育教學改革，培育大批具有“工匠精神”的社會主義勞動者成為當前教育教學改革的重要課題之一。本文主要從課程設置、課堂教育、實踐教育、教師隊伍、校園文化和職業教育等方面討論學校如何通過深化課程教學改革，更好地培育學生的“工匠精神”。

【關鍵詞】 教學改革；工匠精神；培養

[Abstract] This paper mainly discusses how to cultivate the "craftsman spirit" of students by deepening the curriculum reform in terms of curriculum setting， classroom education， practicing education， teacher team， campus culture and career education.

[Keywords] teaching reform； craftsman spirit； cultivate

2016年3月5日，李克強總理在《政府工作報告》中首次正式提出，“鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌”。“工匠精神”進入了人們的視野，受到各行各業的一致認可和贊賞。“工匠精神”成為人們討論的熱點話題，也成為學校教育的新內容，新課題。新的發展，新的形勢，新課題，給學校課程教育改革提出了新的要求。課程教育改革，學校責任在肩。

1 課程設置方面

教育的重要使命是培養社會所需的合格勞動。課程設置是人才培養的重要內容和關鍵環節。“工匠精神”在新時代下，被賦予新的內涵和價值。目前，在學校里，還沒開設“工匠精神”相關的課程，使得“工匠精神”難以進校園，進課堂。各學校應該緊跟時代步伐，適應時代需要，積極開發“工匠精神”的系列課程。制定課程標準、培養目標、課程結構和評價體系等。通過課程的學習，向同學們講述“工匠精神”的起源和時代價值，讓同學們通過系統、規范的學習和考核，掌握“工匠精神”相關知識。在課程設置方面，除了理論教學課時外，還要有實踐課時，以便同學將“工匠精神”內化于心，外化于行。

2 課堂教育方面

課堂教育是學習的最主要形式。一是運用新媒體。當前，隨著網絡的發展，新媒體受到廣大學生的認可和青睞。在開展“工匠精神”教育的過程中，教師要走出三尺講臺，除了傳統的板書教學外，更要廣泛運用“互動性強，吸引力強，參與性強”的QQ群、微信、公眾號、專題網站、慕課等新媒體手段，讓“工匠精神”通過新媒體傳輸到同學們的身邊，讓“工匠精神”觸手可及，始終吸引同學們的眼球，提高“工匠精神”的說服力、感染力和吸引力。二是豐富教育形式。“工匠精神”的教育，除了老師的理論教學外，還可以通過觀看有關影片，邀請勞動模范現場教學，同學們講述身邊的“工匠”等多種形式進行。通過豐富教育方式，提升“工匠精神”的教育效果。三是積極開展第二課堂教育。第二課堂是學習的重要輔助形式，是第一課堂教學的繼續和補充。要積極組織“工匠精神”演講比賽、辯論賽、征文比賽、討論會等校園活動，讓同學們在活躍、輕松的活動中學習和領會“工匠精神”。

3 實踐教育方面

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”實踐既是學習的最終目的，同時也是將理論轉化為行動的過程。“工匠精神”的學習離不開實踐教育。通過實踐，同學們會加深對“工匠精神”的理解，體會敬業、精益、專注、創新“工匠精神”，加速形成“工匠精神”的職業價值、職業道德、職業能力、職業品質。相關的任課教師，要深化教育教學改革，強化學生實踐教育，帶領學生走出教室，走向社會。積極組織學生到工廠、學校、幼兒園等參觀、實習，開展現場教學。甚至可以通過多次的實踐教學，讓同學們在學與做中來回歷練，將知識吃透，將行為養成。總之，教師們應采取多種方式教學，將灌輸式教學轉化為體驗式教學。另外，在開展實踐教學中，要將實踐教學真正落到實處，強化考核，增強實效性，不能將實踐教學走過程，走形式，將實踐課堂娛樂化。

4 師資隊伍方面

教師是人類靈魂的工程師，是學生錘煉品格的引路人、學習知識的引路人、創新思維的引路人、奉獻祖國的引路人。教育振興，教師責任在肩。辦好人民滿意的教育需要一批高素質專業化教師隊伍。面對“工匠精神”的新課題，第一，“傳道者先明道信道，教育者先受教育。”有關任課教師要通過集體備課、自學、培訓、遠程學習等形式，積極學習和研討“工匠精神”。理解和掌握“工匠精神”，才能在課堂上做到“胸有成竹”。第二，要發揮教師職業精神榜樣的示范引導作用。“聽其言而觀其行。”教師講授“工匠精神”，其首先應該是“工匠精神”的示范踐行者。教師要不忘初心，牢記使命，踐行愛崗敬業的精神，做到學高為師，身正為范，誨人不倦，為學生樹立起光輝的形象。最后，教師要勇于創新，從教學觀念、教學內容、教學方法、考核方式等進行教學改革和探索，形成一套有效的“工匠精神”教育方法。

5 校園文化方面

馬克思認為“人創造環境，同樣，環境也創造人。”同學們耳聞目染校園的一草一木，校園環境對同學們起著潛移默化，潤物細無聲的作用。因此，課程改革要與校園文化建設要密切配合，充分發揮校園文化對“工匠精神”的熏陶作用。在校園中通過廣播、展板、板報、塑像、手工展、標語等，大力宣傳和弘揚“工匠精神”，讓“工匠精神”全方位滲透到學生身上。充分發揮宣傳部、校團委、學工處等部門的作用，將“工匠精神”融入到宣傳部，校團委和學工處的各項活動中，形成“做中學，學中做”良性狀態。學校要突出“工匠”典范范例的宣傳教育，營造人人崇敬“工匠”，人人爭做“工匠”的良好校園氛圍。

6 與職業生涯相結合

當前，很多高校都開設了職業生涯規劃課，旨在幫助同學們了解就業形勢，了解自身情況，畢業后能順利就業。但很多大學生眼高手低，缺乏專研的態度和專注的精神，隔三差五換工作，就業穩定性差。職業發展離不開“工匠精神”。課程改革要與學生的職業生涯相密切結合，在指導同學們做好職業規劃和就業的同時，還要幫助同學們樹立愛崗敬業的職業精神，腳踏實地做好本職工作，勇攀質量高峰，爭做新時代的“大國工匠” 。

總之，“工匠精神”作為一個新的課題進入學校教育的視野。培養學生“工匠精神”是時代之需，也是學校使命使然。我們要與時俱進，開拓創新，深化課程改革，使課程與人才培養目標相適應，培養大批具有“工匠精神”的優秀學生。

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