試論新時代小學語文差異教學中的問題及對策

王鈺

【摘 要】 自從新課程改革之后，教育部門對小學教育的課程體系做好新的調(diào)整，因此也提出更高要求，小學教育在此背景下開啟了新的歷史發(fā)展篇章。小學語文對小學生而言起著重大啟蒙作用，也是小學生性格特點和思想道德觀念以及價值觀等形成的重要階段。對小學生進行差異教學，對小學生今后性格習慣的養(yǎng)成均具有重要價值和意義。在新時代大背景下，小學語文教育要求教師充分尊重學生的人格，清楚不同學生之間的差異性，因材施教，將小學語文中的差異教學理論與實踐互為結合，最終提高小學生對語文的學習興趣。本文將綜合分析小學語文在差異教學過程中所出現(xiàn)的問題，再提出針對性解決對策。

【關鍵詞】 新時代；小學語文；差異教學；問題和解決對策

[Abstract] Since the new curriculum reform， education department has made a new adjustment to the curriculum system of primary school education， so higher requirements have been put forward. In this context， primary school education opens a new chapter of historical development. Primary school Chinese plays an important enlightening role for primary school students， and it is also an important stage for the formation of primary school students' character characteristics， ideological and moral concepts and values. This paper will analyze the problems in the course of differential teaching of primary school Chinese and put forward targeted solutions.

[Key words] new era； primary school Chinese； differential teaching； problems and solutions

1 簡要介紹小學語文差異性教學

小學語文學科不同于其他學科，通過小學語文差異性教學能夠讓教師通過語言了解小學生的思想觀念，而語言最能夠體現(xiàn)出小學生的思想特點和行為習慣。通過差異性教學觀念不難發(fā)現(xiàn)，將小學語文差異性教學可定義為：以小學語文教育教學內(nèi)容為基礎，立足學生的學習能力和學習需求等差異性基礎上，靈活掌握小學語文的教育教學進程，通過運用各種教育教學手段來提高學生對語文知識的理解，最終提高學生對語文的學習興趣，加強學習能力。以《狐貍和猴子》閱讀練習為例，小學生可以得出以下不同的見解和看法：其一，貪心的代價是巨大的；其二，自私只顧自己吃喝玩樂的人在生活中也較為常見；其三，通力合作的重要性。

2 小學語文差異教學過程中存在的基本問題

2.1 小學語文教師對差異性教學存在局限理解

從現(xiàn)階段的小學語文教育教學現(xiàn)狀來看，諸多教師在教育教學過程中雖然能夠意識到不同學生之間的學習差異，但是卻未引起高度重視，仍然按照傳統(tǒng)教育教學方法來教育小學生，導致部分小學生無法適應，漸漸地落后于其他學生。根據(jù)相關調(diào)查資料不難發(fā)現(xiàn)，小學語文教師在差異性教學理論的掌握中存在一定局限性，部分小學語文教學未充分理解到差異性教學的內(nèi)涵、本質(zhì)之處，在課堂教育教學過程中，過于死板傳統(tǒng)，無法在差異性教學理論指導下讓學生發(fā)現(xiàn)自身問題所在，導致學生學習困難問題無法得到及時解決，最終無法實現(xiàn)差異性教學[1]。

2.2 教師未能夠充分了解自己所帶的學生

在開展小學語文教育教學過程中，教師在對課堂內(nèi)容加以全面了解外，還需清楚認識到自己所帶學生的差異性，只有對小學生加以充分了解（如了解學生的學習興趣、實踐能力、學習能力等），繼而使得教育教學內(nèi)容更為明確，進一步激發(fā)學生主動學習的興趣，提高小學語文課堂的整體教育效果。但是，事實上，由于一個班級的小學生太多，教師精力有限，所以導致教師在備課過程中沒有多余的時間來了解學生。教師一般對學生的成績較為了解，而對其他方面缺乏相關了解。

3 解決小學語文差異教學過程中存在的基本問題

3.1 提高小學語文教師的理論素養(yǎng)

大部分小學語文教師均有差異性教學意識，為了能夠順利實施差異性語文教學，必須提高教師 理論方面的知識學習，還要讓教師充分認識到教育教學理論對實踐指導的重要價值。學校要給予教師充分支持，定期組織小學語文教師參加組織培訓，對差異性教學相關理論進入深入研究。學習“ 語文課程標準”、教育學心理學等理論知識，加強教學研討，讓教師能夠在學習過程中學會分享心得體會，交流實際教育教學過程中存在的相關問題，便于順利實施差異性教學。

3.2 制定合適的教育教學計劃

在實施差異性教學時，教師需在充分了解小學生各項差異基礎上，再制定合理的教育教學計劃，在教學計劃設計之初分為以下兩個部分：其一，針對全體同學的教育教學計劃；其二，針對個別學生的教育教學計劃。對全體同學的教育教學計劃科設計并列式教育教學計劃，個別學生則制定個別教育教學計劃，以期能夠照顧到每一個學生。并列式教育教學計劃與其他教學計劃的不同之處在于：并列計劃在形式上劃分為兩個部分，一個部分是班集體對所有學生進行共性設置，另外一個部分是針對班級學生的個性化差異進行設置。

3.3 實施彈性教學

在一個班集體中，不同學生之間具有不同差異，部分學生口語表達能力較好，部分學生動手能力較好，所以教師可以根據(jù)不同學生的特長來加以分組，實施彈性化教學。一般情況下，教師在安排座位時通過身高來分組，在小組討論時也按照就近原則（一般是前后桌或者同桌之間加以討論）。基于此，一方面不會影響到學生的上課記錄，另外一方面能夠方便老師進行合理管理。但是，上述分配小組方式無法發(fā)揮出小組討論學習的良好效果。例如，在學習《愛是什么顏色》一課中，教師可以安排動手能力強的學生準備好自己喜歡顏色的卡片，在白紙上圖上自己喜歡的顏料；除此之外，還可以安排語言能力強的學生在小組中串聯(lián)好有觀愛顏色的字詞，從而便于小組之間更好地交流討論，利用自己喜歡的方式來閱讀課文、理解課文。

4 結束語

傳統(tǒng)教育教學中以滿堂灌、一刀切和填鴨式教學方法為主，教師無法從根本上分析小學生的優(yōu)勢和劣勢之處，無法做到因材施教，導致兩級分化情況越來越嚴重。而實施差異性教學能夠避免傳統(tǒng)教學方式的不足之處，充分尊重學生的個體差異，挖掘?qū)W生潛力。小學語文差異性教學存在一系列問題，只有不斷提高小學語文教師對差異性理論知識的了解，再應用合理化的教育教學方法來教學。

參考文獻：

[1] 官月.小學語文差異教學中存在的問題及對策[J].魅力中 國，2016，13（43）：73-73.

[2] 李冬梅.淺論語文差異教學問題及對策分析[J].作文成功之 路（下旬），2014，15（5）：98.